कक्षा में सामग्री प्रस्तुत करने की रणनीतियाँ

शब्द शिक्षित लैटिन से आता है, जिसका अर्थ है "प्रशिक्षण के लिए उठना, उठना और पोषण करना।" शिक्षित करने के लिए एक सक्रिय उद्यम है। तुलना में, शब्द सिखाने जर्मन से आता है, जिसका अर्थ है "दिखाना, घोषित करना, चेतावनी देना, राजी करना।" सिखाने के लिए एक अधिक निष्क्रिय गतिविधि है।

इन शब्दों के बीच अंतर, शिक्षित और सिखाना, कई अलग-अलग अनुदेशात्मक रणनीतियों में परिणाम हुआ है, कुछ अधिक सक्रिय और कुछ अधिक निष्क्रिय। सामग्री को सफलतापूर्वक वितरित करने के लिए शिक्षक के पास एक चुनने का विकल्प होता है।

एक सक्रिय या निष्क्रिय निर्देशात्मक रणनीति चुनने में, शिक्षक को अन्य कारकों जैसे कि पर भी विचार करना चाहिए विषय वस्तु, उपलब्ध संसाधन, पाठ के लिए आवंटित समय, और पृष्ठभूमि का ज्ञान छात्रों। निम्नलिखित दस निर्देशात्मक रणनीतियों की एक सूची है जो ग्रेड स्तर या विषय की परवाह किए बिना सामग्री वितरित करने के लिए उपयोग की जा सकती है।

व्याख्यान एक पूरी कक्षा को दिए गए निर्देश के अनुदेशक-केंद्रित रूप हैं। व्याख्यान कई अलग-अलग रूपों में आते हैं, दूसरों की तुलना में कुछ अधिक प्रभावी। व्याख्यान के कम से कम प्रभावी रूप में छात्रों की आवश्यकताओं के लिए अंतर किए बिना नोट्स या पाठ से पढ़ने वाला शिक्षक शामिल है। यह बनाता है

हालाँकि, कुछ गतिशील शिक्षक छात्रों को शामिल करके या प्रदर्शन प्रदान करके अधिक मुक्त रूप में व्याख्यान देते हैं। कुछ कुशल व्याख्याताओं में छात्रों को हास्य या व्यावहारिक जानकारी का उपयोग करने की क्षमता होती है।

लघु-पाठ का व्याख्यान भाग एक अनुक्रम में डिज़ाइन किया गया है जहां शिक्षक पहले पिछले पाठों से संबंध बनाता है। तब शिक्षक एक का उपयोग करके सामग्री वितरित करता है प्रदर्शन या सोच-विचार. मिनी-पाठ के व्याख्यान भाग का पुनरीक्षण किया जाता है, जब छात्रों के हाथ में अभ्यास के लिए एक अवसर होता है जब शिक्षक सामग्री को अधिक समय तक आराम करता है।

में पूरे समूह चर्चा, प्रशिक्षक और छात्र पाठ का फोकस साझा करते हैं। आमतौर पर एक शिक्षक प्रश्नों और उत्तरों के माध्यम से जानकारी प्रस्तुत करता है, यह सुनिश्चित करने की कोशिश करता है कि सभी छात्र सीखने में शामिल हों। हालांकि, सभी छात्रों को कार्य पर रखना बड़े वर्ग के आकार के साथ मुश्किल हो सकता है। शिक्षकों को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि पूरी कक्षा की चर्चा की एक निर्देशात्मक रणनीति का उपयोग करने से कुछ के लिए निष्क्रिय सगाई हो सकती है जो छात्र भाग नहीं ले सकते हैं.

व्यस्तता बढ़ाने के लिए, पूरे वर्ग की चर्चाएँ कई अलग-अलग रूप ले सकती हैं। सुकराती संगोष्ठी वह जगह है जहां एक प्रशिक्षक ओपन-एंडेड प्रश्न पूछता है, जिससे छात्रों को एक दूसरे की सोच पर प्रतिक्रिया और निर्माण करने की अनुमति मिलती है। शिक्षा शोधकर्ता ग्रांट के अनुसार विगिंस, सुकरात संगोष्ठी में अधिक सक्रिय सीखने की ओर जाता है जब,

सोक्रेटिक सेमिनार में एक संशोधन एक अनुदेशात्मक रणनीति है जिसे फिशबोएल कहा जाता है। फिशबो में, छात्रों का एक (छोटा) आंतरिक चक्र सवालों के जवाब देता है, जबकि छात्रों का एक (बड़ा) बाहरी घेरा अवलोकन करता है। फिशबो में प्रशिक्षक केवल एक मध्यस्थ के रूप में भाग लेता है।

छोटे समूह चर्चा के अन्य रूप हैं। सबसे बुनियादी उदाहरण है जब शिक्षक कक्षा में प्रवेश करता है छोटे समूह और उन्हें बात करने वाले बिंदु प्रदान करता है जिस पर उन्हें चर्चा करनी चाहिए। शिक्षक फिर कमरे के चारों ओर चलता है, साझा की जा रही जानकारी पर जाँच करता है और समूह के भीतर सभी द्वारा भागीदारी सुनिश्चित करता है। शिक्षक विद्यार्थियों से प्रश्न पूछ सकता है ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी की आवाज सुनी जाए।

आरा छोटे समूह चर्चा पर एक संशोधन है जो प्रत्येक छात्र को किसी विशेष विषय पर एक विशेषज्ञ बनने के लिए कहता है और फिर एक समूह से दूसरे समूह में जाकर उस ज्ञान को साझा करता है। प्रत्येक छात्र विशेषज्ञ तब प्रत्येक समूह के सदस्यों को सामग्री सिखाता है। सभी सदस्य एक दूसरे से सभी सामग्री सीखने के लिए जिम्मेदार हैं।

चर्चा का यह तरीका अच्छी तरह से काम करेगा, उदाहरण के लिए, जब छात्रों ने सूचनात्मक पाठ पढ़ा है विज्ञान या सामाजिक अध्ययन में और प्रश्नों को तैयार करने के लिए जानकारी साझा कर रहे हैं प्रशिक्षक।

साहित्य मंडलियां एक अन्य अनुदेशात्मक रणनीति है जो सक्रिय छोटे समूह चर्चाओं को बड़ा करती है। छात्रों ने स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और स्वामित्व विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए संरचित समूहों में जो पढ़ा है, उसका जवाब देते हैं। कई अलग-अलग ग्रंथों का उपयोग करके एक पुस्तक के आसपास या एक विषय के आसपास साहित्य मंडलियों का आयोजन किया जा सकता है।

रोलप्ले एक सक्रिय निर्देशात्मक रणनीति है जो छात्रों को एक विशिष्ट संदर्भ में विभिन्न भूमिकाओं पर ले जाती है क्योंकि वे हाथ में विषय के बारे में पता लगाते हैं और सीखते हैं। कई मायनों में, रोल-प्ले, आशुरचना के समान है जहां प्रत्येक छात्र एक स्क्रिप्ट के लाभ के बिना एक चरित्र या एक विचार की व्याख्या की पेशकश करने के लिए पर्याप्त आश्वस्त होता है। एक उदाहरण छात्रों को एक लंच में भाग लेने के लिए कह सकता है जो एक ऐतिहासिक अवधि (उदा: एक गर्जन 20s "ग्रेट गैट्सबी" पार्टी) में सेट है।

कक्षा में बहसों का उपयोग एक सक्रिय रणनीति हो सकती है जो अनुनय, संगठन, सार्वजनिक बोलने, अनुसंधान, टीम वर्क, शिष्टाचार और सहयोग के कौशल को मजबूत करती है। यहां तक ​​कि एक ध्रुवीकृत कक्षा में, छात्र भावनाओं और पूर्वाग्रहों को एक बहस में संबोधित किया जा सकता है जो अनुसंधान में शुरू होता है। शिक्षक किसी भी बहस से पहले अपने दावों का समर्थन करने के लिए छात्रों को प्रमाण प्रदान करने की आवश्यकता के द्वारा महत्वपूर्ण सोच कौशल को बढ़ावा दे सकते हैं।

हैंड्स-ऑन लर्निंग छात्रों को अनुमति देता है एक संगठित गतिविधि में भाग लें स्टेशनों या विज्ञान प्रयोगों में सबसे अच्छा सबूत है। कला (संगीत, कला, नाटक) और शारीरिक शिक्षा वे मान्यता प्राप्त विषय हैं जिनके लिए हाथों से शिक्षा की आवश्यकता होती है।

सिमुलेशन हैंडसम भी हैं, लेकिन रोल-प्लेइंग से अलग हैं। सिमुलेशन से छात्रों को यह जानने के लिए उपयोग किया जाता है कि उन्होंने क्या सीखा है और उनकी खुद की बुद्धि एक प्रामाणिक समस्या या गतिविधि के माध्यम से काम करती है। इस तरह के सिमुलेशन की पेशकश की जा सकती है, उदाहरण के लिए, एक नागरिक वर्ग में जहां छात्र एक मॉडल विधायिका बनाते हैं ताकि कानून बनाया और पारित किया जा सके। एक अन्य उदाहरण छात्रों को शेयर बाजार के खेल में भाग लेने का है। इस तरह की गतिविधि के बावजूद, छात्र की समझ का आकलन करने के लिए अनुकरण के बाद की चर्चा महत्वपूर्ण है।

क्योंकि इस प्रकार की सक्रिय निर्देशात्मक रणनीतियाँ आकर्षक होती हैं, छात्रों को भाग लेने के लिए प्रेरित किया जाता है। सबक के लिए व्यापक तैयारी की आवश्यकता होती है और शिक्षक को यह भी स्पष्ट करने की आवश्यकता होती है कि प्रत्येक छात्र को उनकी भागीदारी के लिए कैसे मूल्यांकन किया जाएगा और फिर परिणामों के साथ लचीला होना चाहिए।

छात्र सीखने के लिए डिजिटल सामग्री देने के लिए शिक्षक विभिन्न प्लेटफार्मों पर विभिन्न प्रकार के शैक्षिक सॉफ्टवेयर का उपयोग कर सकते हैं। सॉफ़्टवेयर को एक एप्लिकेशन या एक प्रोग्राम के रूप में स्थापित किया जा सकता है जो छात्र इंटरनेट पर एक्सेस करते हैं। विभिन्न सॉफ्टवेयर प्रोग्राम शिक्षक द्वारा उनकी सामग्री के लिए चुने गए हैं (Newsela) या उन विशेषताओं के लिए जो छात्रों को संलग्न करने की अनुमति देती हैं (Quizlet) सामग्री के साथ।

एक क्वार्टर या सेमेस्टर लॉन्गटर्म इंस्ट्रक्शन जैसे सॉफ्टवेयर प्लेटफॉर्म पर ऑनलाइन दिया जा सकता है Odysseyware या Merlot. इन प्लेटफार्मों को शिक्षकों या शोधकर्ताओं द्वारा क्यूरेट किया जाता है जो विशिष्ट विषय सामग्री, मूल्यांकन और समर्थन सामग्री प्रदान करते हैं।

एक पाठ के रूप में अल्पावधि अनुदेश, का उपयोग इंटरैक्टिव गेम के माध्यम से सीखने की सामग्री में छात्रों को संलग्न करने के लिए किया जा सकता है (Kahoot!) या अधिक निष्क्रिय गतिविधियों जैसे कि ग्रंथों को पढ़ना।

कई सॉफ्टवेयर प्रोग्राम छात्र के प्रदर्शन पर डेटा एकत्र कर सकते हैं जिसका उपयोग शिक्षकों द्वारा कमजोरी के क्षेत्रों में निर्देश को सूचित करने के लिए किया जा सकता है। इस अनुदेशात्मक रणनीति के लिए आवश्यक है कि शिक्षक सामग्री को सुव्यवस्थित करे या छात्र के प्रदर्शन को रिकॉर्ड करने वाले डेटा का सर्वोत्तम उपयोग करने के लिए कार्यक्रम की सॉफ्टवेयर प्रक्रियाओं को सीखे।

प्रस्तुति के मल्टीमीडिया तरीके सामग्री पहुंचाने के निष्क्रिय तरीके हैं और इसमें स्लाइडशो (पावरपॉइंट) या फिल्में शामिल हैं। प्रस्तुतियाँ बनाते समय, शिक्षकों को दिलचस्प और प्रासंगिक चित्रों सहित नोट्स को संक्षिप्त रखने की आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए। यदि अच्छी तरह से किया जाता है, तो एक प्रस्तुति एक प्रकार का व्याख्यान है जो छात्र सीखने के लिए दिलचस्प और प्रभावी हो सकता है।

शिक्षक 10/20/30 का अनुसरण करना चाहते हैं नियम जिसका अर्थ है कि 10 से अधिक नहीं हैं स्लाइडप्रस्तुति 20 मिनट से कम है, और फ़ॉन्ट 30 अंकों से छोटा नहीं है। प्रस्तुतकर्ताओं को यह जानने की आवश्यकता है कि एक स्लाइड पर बहुत सारे शब्द कुछ छात्रों को भ्रमित कर सकते हैं या वह स्लाइड पर प्रत्येक शब्द पढ़ना उन दर्शकों के लिए उबाऊ हो सकता है जो पहले से ही पढ़ सकते हैं सामग्री।

कुछ विषय व्यक्तिगत कक्षा पढ़ने के समय के लिए खुद को अच्छी तरह से उधार देते हैं। उदाहरण के लिए, यदि छात्र एक छोटी कहानी पढ़ रहे हैं, तो एक शिक्षक उन्हें कक्षा में पढ़ सकता है और फिर प्रश्न पूछने और समझने के लिए जाँच करने के लिए एक निश्चित समय के बाद उन्हें रोक सकता है। हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के बारे में पता हो छात्र पढ़ने का स्तर यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र पीछे न पड़ें। एक ही सामग्री पर विभिन्न स्तर के ग्रंथ आवश्यक हो सकते हैं।

एक अन्य विधि जो कुछ शिक्षक उपयोग करते हैं, वह यह है कि छात्रों को किसी शोध विषय के आधार पर या अपनी रुचियों के आधार पर स्वयं पढ़ने को चुनना है। जब छात्र पढ़ने में अपनी पसंद बनाते हैं, तो वे अधिक सक्रिय रूप से लगे होते हैं। पर स्वतंत्र पढ़ने चयन, शिक्षक छात्र की समझ का आकलन करने के लिए अधिक सामान्य प्रश्नों का उपयोग करना चाहते हैं जैसे:

कक्षा में सामग्री को पूरे तरीके से प्रस्तुत करने के तरीके के रूप में छात्र प्रस्तुतियों का उपयोग करने की अनुदेशात्मक रणनीति निर्देश का एक मजेदार और आकर्षक तरीका हो सकता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक विषयों में एक अध्याय को विभाजित कर सकते हैं और छात्रों को अपने "विशेषज्ञ" विश्लेषण को प्रस्तुत करके "कक्षा" को पढ़ा सकते हैं। यह छोटे समूह के काम में उपयोग की जाने वाली आरा रणनीति के समान है।

छात्र प्रस्तुतियों को व्यवस्थित करने का एक अन्य तरीका छात्रों या समूहों को विषय सौंपना है और उन्हें लघु प्रस्तुति के रूप में प्रत्येक विषय पर जानकारी प्रस्तुत करना है। यह न केवल छात्रों को सामग्री को गहराई से सीखने में मदद करता है, बल्कि उन्हें सार्वजनिक बोलने में अभ्यास भी प्रदान करता है। हालांकि यह निर्देशात्मक रणनीति छात्र दर्शकों के लिए काफी हद तक निष्क्रिय है, लेकिन प्रस्तुत करने वाला छात्र उच्च स्तर की समझ प्रदर्शित करने वाला एक सक्रिय प्रदर्शन है।

क्या छात्रों को मीडिया का उपयोग करने का चयन करना चाहिए, उन्हें भी उन्हीं सिफारिशों का पालन करना चाहिए जो शिक्षकों को पावरपॉइंट (उदाहरण: 10/20/30 नियम) या फिल्मों के लिए उपयोग करनी चाहिए।

डिजिटल उपकरणों (स्मार्टफोन, लैपटॉप, आई-पैड, किंडल) के सभी प्रकार के छात्र उपयोग जो सामग्री तक पहुंच की अनुमति देते हैं, फ़्लिप्ड क्लासरूम की शुरुआत लाए। होमवर्क के एक से अधिक वर्गीकरण के लिए, यह अपेक्षाकृत नई अनुदेशात्मक रणनीति है जहां शिक्षक अधिक निष्क्रिय तत्वों को स्थानांतरित करता है सीखने की शक्ति जैसे पावरपॉइंट देखना या एक अध्याय पढ़ना, आदि कक्षा के बाहर की गतिविधि, आमतौर पर दिन या रात से पहले। फ़्लिप की गई कक्षा का यह डिज़ाइन वह है जहाँ सीखने के अधिक सक्रिय रूपों के लिए मूल्यवान कक्षा का समय उपलब्ध है।

फ़्लिप किए गए क्लासरूम में, विद्यार्थियों को सीधे जानकारी देने के बजाय अपने दम पर बेहतर सीखने के बारे में निर्णय लेने के लिए छात्रों को मार्गदर्शन देना एक लक्ष्य होगा।

फ़्लिप किए गए कक्षा के लिए सामग्री का एक स्रोत खान अकादमी है, यह साइट मूल रूप से वीडियो के साथ शुरू हुई थी आदर्श वाक्य का उपयोग करके गणित की अवधारणाओं को समझाया "हमारा मिशन किसी को भी मुफ्त, विश्व स्तर की शिक्षा प्रदान करना है," कहीं भी। "

कॉलेज में प्रवेश के लिए SAT की तैयारी करने वाले कई छात्रों को यह जानने में रुचि हो सकती है कि यदि वे खान अकादमी का उपयोग कर रहे हैं, तो वे एक फ़्लिप किए गए कक्षा मॉडल में भाग ले रहे हैं।