सहकारी शिक्षण: परिभाषा और उदाहरण

सहकारिता शिक्षण एक निर्देशात्मक रणनीति है जो छात्रों के छोटे समूहों को एक सामान्य असाइनमेंट पर एक साथ काम करने में सक्षम बनाती है। पैरामीटर अक्सर भिन्न होते हैं, क्योंकि छात्र विभिन्न समस्याओं पर सहयोगात्मक रूप से काम कर सकते हैं, से लेकर एक राष्ट्रीय पर पर्यावरणीय समाधान का प्रस्ताव जैसे बड़े असाइनमेंट के लिए सरल गणित की समस्याएं स्तर। छात्र कभी-कभी असाइनमेंट में अपने हिस्से या भूमिका के लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार होते हैं, और कभी-कभी उन्हें पूरे समूह के रूप में जवाबदेह ठहराया जाता है।

सहकारी शिक्षण को बहुत ध्यान और प्रशंसा मिली है - विशेष रूप से 1990 के दशक के बाद से जब जॉनसन और जॉनसन ने पांच बुनियादी तत्वों को रेखांकित किया, जिन्होंने सफल छोटे समूह सीखने की अनुमति दी:

• सकारात्मक अन्योन्याश्रय: छात्र स्वयं और समूह के प्रयास के लिए जिम्मेदार महसूस करते हैं।
• बातचीत के आमने सामने: छात्र एक दूसरे को प्रोत्साहित और समर्थन करते हैं; पर्यावरण चर्चा और आंखों के संपर्क को प्रोत्साहित करता है।
• व्यक्तिगत और समूह जवाबदेही: प्रत्येक छात्र अपना हिस्सा करने के लिए जिम्मेदार है; समूह अपने लक्ष्य को पूरा करने के लिए जवाबदेह है।
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• सामाजिक कौशल: समूह के सदस्य दूसरों के साथ काम करने के लिए आवश्यक पारस्परिक, सामाजिक और सहयोगी कौशल में प्रत्यक्ष निर्देश प्राप्त करते हैं।
• समूह प्रसंस्करण: समूह के सदस्य अपने स्वयं के और समूह की एक साथ काम करने की क्षमता का विश्लेषण करते हैं।

इसी समय, निम्नलिखित विशेषताओं को प्रस्तुत करने की आवश्यकता है:

• सहकारी शिक्षण गतिविधियों को डिजाइन करते समय, शिक्षकों की आवश्यकता होती है स्पष्ट रूप से पहचान छात्रों को उनके व्यक्तिगत जिम्मेदारी और जवाबदेही समूह के लिए।
• प्रत्येक सदस्य के पास एक कार्य होना चाहिए वे इसके लिए जिम्मेदार हैं और यह अन्य सदस्यों द्वारा पूरा नहीं किया जा सकता है।

साइड-नोट: इस लेख में "सहकारी" और "सहयोगी" शब्दों का इस्तेमाल किया गया है। हालांकि, कुछ शोधकर्ता इन दो प्रकारों के बीच अंतर करते हैं, मुख्य अंतर को रेखांकित करते हुए कि सहयोगी शिक्षण मुख्य रूप से गहन शिक्षण पर केंद्रित है।

शिक्षक कई कारणों से समूह कार्य और इस प्रकार सहकारी शिक्षण का लगातार उपयोग करते हैं:

1. चीजें बदलें। आपके निर्देश में विविधता होना फायदेमंद है; यह छात्रों को व्यस्त रखता है और आपको बड़ी संख्या में शिक्षार्थियों तक पहुँचने में सक्षम बनाता है। सहकारी शिक्षण छात्रों के शिक्षकों और शिक्षकों की भूमिका को भी बदल देता है क्योंकि शिक्षक इसके सूत्रधार बन जाते हैं सीखना, यदि आप करेंगे, तो छात्र मार्गदर्शन करेंगे और छात्र स्वयं के लिए अधिक जिम्मेदारी लेंगे सीख रहा हूँ।
2. जीवन कौशल। सहयोग और सहयोग महत्वपूर्ण कौशल है जो छात्र अपने स्कूली शिक्षा के वर्षों से आगे भी उपयोग करते रहेंगे। कार्यस्थल में प्रमुख तत्वों में से एक सहयोग है, और हमें अपने छात्रों को सहयोग करने के लिए तैयार करना होगा, जिम्मेदार और जवाबदेह होने के लिए, और प्रभावी पेशेवर के लिए अन्य पारस्परिक कौशल रखने के लिए रहता है। सहकारी शिक्षा छात्रों के आत्मसम्मान, प्रेरणा और सहानुभूति को बढ़ावा देने के लिए भी साबित होती है।
3. गहरा सीखने। दूसरों के साथ सहयोग करने से छात्रों की सोच और सीखने के माध्यम पर एक सकारात्मक और सकारात्मक प्रभाव पड़ता है अच्छी तरह से निष्पादित सहकारी शिक्षण कार्य, छात्र अक्सर असाइन की गई अपनी समझ को गहरा करते हैं सामग्री। छात्र विचारशील प्रवचन में संलग्न होते हैं, विभिन्न दृष्टिकोणों की जांच करते हैं, और सीखते हैं कि कैसे उत्पादक असहमत हैं।

दशकों से शिक्षण प्रथाओं में सहयोगात्मक या सहयोगी सीखने के बावजूद, यह भी प्रदर्शित किया गया है कि छोटे समूह की गतिविधियां हमेशा बहुत कुशल नहीं होती हैं। मुख्य चुनौतियों में से कुछ छात्रों के मुक्त-सवारी (कुछ छात्रों की ओर से भागीदारी की कमी), उनका ध्यान केंद्रित करती हैं व्यक्तिगत शैक्षणिक लक्ष्य सहयोगी लक्ष्यों की उपेक्षा करते हुए, और छात्रों की भागीदारी का सही आकलन करने में शिक्षकों की कठिनाइयाँ।

उपर्युक्त चुनौतियों के परिणामस्वरूप कुछ विशिष्ट सिफारिशें हैं, जिन पर शिक्षकों को ध्यान देना चाहिए:

1. विशिष्ट सहयोगी लक्ष्यों को परिभाषित करना (शैक्षणिक सामग्री लक्ष्यों के अतिरिक्त)
2. उत्पादक सहयोग के लिए सामाजिक संपर्क में छात्रों को प्रशिक्षित करना
3. निगरानी और समर्थन छात्र बातचीत
4. सहयोगी प्रक्रिया-उत्पादकता और व्यक्तियों और पूरे समूह की सीखने की प्रक्रिया का आकलन करना (व्यावसायिक विकास में वृद्धि के लिए धन्यवाद)
5. भविष्य के सहकारी शिक्षण कार्यों में निष्कर्षों को लागू करना

आदर्श रूप से, सहकारी या सहयोगी शिक्षण गतिविधियां छात्रों को अपने स्वयं के सीखने में अधिक सक्रिय भागीदार बनने के लिए आमंत्रित करेंगी, अपने विचारों को साझा करने और चर्चा करने के लिए, तर्क में संलग्न करने के लिए और बहस, समूह के भीतर अलग-अलग भूमिकाएँ निभाने के लिए, और उनके सीखने को आंतरिक बनाने के लिए।

रुडनिट्स्की एट अल द्वारा 2017 का एक शोध पत्र। मध्य-स्तरीय शिक्षा के लिए एसोसिएशन द्वारा प्रभावित अच्छे प्रवचन और सहयोग की विशेषताएं,

"जब हम शिक्षक के रूप में अपने छात्रों से चाहते हैं जब वे किसी भी शैक्षणिक बातचीत में शामिल होते हैं तो कुछ लोग क्या कहते हैं खोजकर्ता-एक बात" जब शिक्षार्थी विचारों को आज़मा सकते हैं, तो संकोच करें अस्थायी, नए विचारों को अनुभवों से संबंधित करें, और एक नई, साझा समझ विकसित करें। "इसमें से छात्रों को अच्छे बौद्धिक भागीदार बनने के नए तरीके सिखाने की जरूरत है," रुडनिटस्की एट अल। संक्षिप्त परिचय के साथ आया। "

यदि आप छोटे सहित योजना बना रहे हैं समूह गतिविधियां आपके निर्देश के एक भाग के रूप में, और ऊपर उल्लिखित सामान्य जटिलताओं से बचना चाहते हैं, अपने छात्रों को कोचिंग देने के लिए अपने पाठ्यक्रम की शुरुआत में कुछ सबक समर्पित करना एक अच्छा विचार है। अपने और अपने छात्रों को सफलता के लिए स्थापित करने के लिए, ब्रेव वर्कशॉप का प्रयास करें।

लंबाई-वार, कार्यशाला को एक सप्ताह या पाँच वर्गों में फिट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कुछ उपयोगी सामग्रियों में शामिल हैं: प्रति छात्र कई पोस्ट, बड़े पोस्टर पेपर, एक स्लाइड शो जिसमें सफल समूह सहयोग दिखाया गया है (वर्तमान प्रमुख टीमों की तस्वीरें जैसे फेसबुक, नासा, आदि), एक लघु वृत्तचित्र वीडियो जो अच्छे सहयोग की महत्वपूर्ण विशेषताओं को दिखाता है, तीन या अधिक चुनौतीपूर्ण समस्याएँ जो छात्रों को अकेले हल करने में सक्षम नहीं होती हैं, और कुछ छोटे वीडियो जो आपके जैसे छात्रों को दर्शाते हैं साथ में।

कार्यशाला के दो केंद्रीय प्रश्नों के बारे में मौन चर्चा:

• सहयोग क्यों?
• एक अच्छे सहयोग के लिए क्या करता है?

1. प्रत्येक छात्र अपने विचारों को एकत्र करता है और उन्हें एक बड़े पोस्ट-इट नोट पर लिखता है
2. हर कोई अपने नोट्स को कक्षा के सामने एक बड़े पोस्टर पेपर पर रखता है
3. छात्रों को दूसरों के विचारों को देखने और बाद के पदों के साथ उन पर निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है
4. कार्यशाला की लंबाई के दौरान, छात्र वापस उनके पास भेज सकते हैं पोस्ट-अपने और वार्तालाप में अतिरिक्त नोट्स जोड़ें।
5. छात्रों को एक कठिन समस्या प्रदान करें जिसे उन्हें व्यक्तिगत रूप से हल करना चाहिए (और वे तुरंत अकेले हल करने में सक्षम नहीं होंगे और कार्यशाला के अंत में फिर से करेंगे)

1. एक स्लाइड शो देखें जिसमें सफल समूह सहयोग दिखाया गया है
2. सभी प्रकार की छवियां: खेल टीमों से नासा
3. एक वर्ग के रूप में, चर्चा करें कि इस तरह के प्रयासों की सफलता में सहयोग क्यों और कैसे हो सकता है
4. यदि संभव हो, तो एक छोटा वृत्तचित्र वीडियो देखें जो अच्छे सहयोग की महत्वपूर्ण विशेषताओं को दर्शाता है
5. छात्र समूह प्रक्रिया पर नोट्स लेते हैं और महत्वपूर्ण विशेषताओं पर चर्चा करते हैं
6. शिक्षक चर्चा से संबंधित है जो ब्राव से संबंधित महत्वपूर्ण विशेषताओं को इंगित करता है (जंगली विचारों को प्रोत्साहित करें, दूसरों के विचारों पर निर्माण करें)

1. ब्रावो पोस्टर का परिचय दें जो कक्षा में ऊपर रहेगा
2. छात्रों को बताएं कि क्या शोधकर्ताओं और पेशेवरों (जैसे लोगों पर) के बारे में बहुत कुछ संक्षिप्त है गूगल) सफलतापूर्वक सहयोग करने के लिए
3. यदि संभव हो, तो आपके साथ सहयोग कर रहे छात्रों की तरह कई लघु वीडियो दिखाएं। यह बिल्कुल सही नहीं है, लेकिन ब्राव के महत्वपूर्ण पहलुओं के बारे में चर्चा के लिए एक सलामी बल्लेबाज के रूप में काम कर सकता है।
4. पहली बार देखें
5. नोट्स लेने के लिए दूसरी बार देखें- एक वीडियो के लिए एक कॉलम, ब्रेव गुणों के लिए एक कॉलम
6. ब्रवे गुणों और अन्य बातों पर छात्रों ने गौर किया

1. छात्रों को एक समस्या के साथ (जैसे) प्रस्तुत करें वर्म जर्नी आपके छात्रों के स्तर के लिए मध्य विद्यालय या अन्य लोगों के लिए अधिक उपयुक्त)
2. छात्रों को बोलने की अनुमति नहीं है, केवल इसके पोस्ट के माध्यम से संवाद करें या चित्रकारी या लेखन।
3. छात्रों को बताएं कि बिंदु को धीमा करना है ताकि वे अच्छे सहयोग के गुणों पर ध्यान केंद्रित कर सकें
4. समस्या पर काम करने के बाद, कक्षा एक साथ चर्चा करने के लिए आती है कि उन्होंने अच्छे सहयोग के बारे में क्या सीखा

1. प्रत्येक छात्र लिखता है कि वे किस गुणवत्ता पर काम करना चाहते हैं
2. छात्रों को चार के समूहों में विभाजित करें और उन्हें ब्राव गुणवत्ता की एक-दूसरे की पसंद को पढ़ने दें
3. छात्रों को एक साथ एक दिन से समस्या पर काम करने दें
4. उन्हें बताएं कि हर कोई समूह की सोच को समझाने में सक्षम होना चाहिए।
5. जब उन्हें लगता है कि उनके पास सही उत्तर है, तो उन्हें अपने तर्क को उस शिक्षक को समझाना होगा जो रिपोर्टिंग छात्र का चयन करेगा।
6. यदि सही है, तो समूह को एक और समस्या प्राप्त होगी। यदि गलत है, तो समूह उसी समस्या पर काम करना जारी रखता है।

• रुडनिट्स्की, अल, एट अल। "छात्रों को अच्छी बात के बारे में जानने की आवश्यकता है: संक्षिप्त रहो।"मिडिल स्कूल जर्नल, वॉल्यूम। 48, नहीं। 3, अक्टूबर 2017, पीपी। 3–14.
• ले, हा, एट अल। "सहयोगात्मक शिक्षण अभ्यास: शिक्षक और छात्र प्रभावी छात्र सहयोग के लिए बाधाएं।"कैम्ब्रिज जर्नल ऑफ एजुकेशन, वॉल्यूम। 48, नहीं। 1, 2017, पीपी। 103–122.