पारस्परिक शिक्षण: परिभाषा, रणनीतियाँ, उदाहरण

पारस्परिक शिक्षण एक शिक्षाप्रद तकनीक है जिसका विकास करना है समझबूझ कर पढ़ना शिक्षक की भूमिका निभाने के लिए छात्रों को धीरे-धीरे सशक्त बनाकर कौशल। पारस्परिक शिक्षण छात्रों को पाठ में सक्रिय भागीदार बनाता है। यह छात्रों को स्वतंत्र पाठकों के लिए निर्देशित और पाठ के अर्थ को समझने के लिए रणनीतियों को मजबूत करने में मदद करता है।

पारस्परिक शिक्षण में, शिक्षक समूह मार्गदर्शक समूह चर्चाओं के माध्यम से चार व्यापक रणनीतियों (संक्षेप, प्रश्न करना, भविष्यवाणी करना और स्पष्ट करना) को मॉडल करता है। एक बार जब छात्र प्रक्रिया और रणनीतियों के साथ सहज होते हैं, तो वे छोटे समूहों में समान विचार-विमर्श करते हैं।

पारस्परिक शिक्षण तकनीक थी 1980 के दशक में विकसित किया गया इलिनोइस विश्वविद्यालय के दो शिक्षकों द्वारा (एनीमेरी सुलिवन पॉलिनकार और एन एल। ब्राउन)। पारस्परिक शिक्षण का उपयोग करते हुए, छात्र पढ़ने में सुधार को ध्यान में रखा गया है तीन महीने और एक वर्ष तक बनाए रखा. मिशिगन में हाईलैंड पार्क स्कूल जिले ने देखा चौथी कक्षा के छात्रों के साथ लगभग 20% का लाभ और सभी छात्रों के लिए बोर्ड में सुधार, के -12।

पारस्परिक शिक्षण में प्रयुक्त रणनीतियों (कभी-कभी "फैब फोर" कहा जाता है) संक्षेपण, पूछताछ, भविष्यवाणी और स्पष्टीकरण कर रहे हैं। रणनीति नाटकीय रूप से समझ बढ़ाने के लिए मिलकर काम करती है।

सारांश

संक्षेपण एक महत्वपूर्ण है, हालांकि कभी-कभी चुनौतीपूर्ण, सभी उम्र के पाठकों के लिए कौशल। इसके लिए आवश्यक है कि छात्र ए संक्षेप में रणनीति पाठ के मुख्य विचार और मुख्य बिंदुओं को चुनने के लिए। फिर, छात्रों को अपने शब्दों में मार्ग के अर्थ और सामग्री को स्पष्ट रूप से समझाने के लिए उस जानकारी को एक साथ रखना चाहिए।

इन संक्षेप संकेतों के साथ शुरू करें:

• इस पाठ का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा क्या है?
• यह ज्यादातर के बारे में क्या है?
• पहले क्या हुआ?
• आगे क्या हुआ?
• यह कैसे समाप्त हुआ या संघर्ष कैसे हल हुआ?

पूछताछ

पाठ पर सवाल उठाने से छात्रों को विकसित होने में मदद मिलती है महत्वपूर्ण विचार कौशल. इस कौशल को ऐसे प्रश्न पूछकर मॉडल बनाएं जो छात्रों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के बजाय गहरी खुदाई और विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। उदाहरण के लिए, छात्रों को यह विचार करने के लिए प्रेरित करें कि लेखक ने कुछ शैलीगत या कथात्मक निर्णय क्यों लिए।

पाठ को प्रश्न करने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करने के लिए इन संकेतों के साथ शुरू करें:

• तुम क्यों सोचते हो…?
• तुम क्या सोचते हो…?
• जब [विशिष्ट घटना] हुई, तो आप कैसे सोचते हैं ???

भविष्यवाणी

भविष्यवाणी करना एक शिक्षित अनुमान बनाने का कौशल है। छात्र इस कौशल को विकसित कर सकते हैं ताकि यह पता लगाया जा सके कि पाठ में आगे क्या होगा, या क्या होगा कहानी का मुख्य संदेश होगा।

नॉन-फ़िक्शन टेक्स्ट का अध्ययन करते समय, छात्रों को टेक्स्ट के शीर्षक, सबहेडिंग, बोल्ड प्रिंट, और विज़ुअल्स जैसे कि मैप्स, टेबल और डायग्राम्स का पूर्वावलोकन करना चाहिए। कल्पना के काम का अध्ययन करते समय, छात्रों को पुस्तक के कवर, शीर्षक और दृष्टांतों को देखना चाहिए। दोनों उदाहरणों में, छात्रों को उन सुरागों की तलाश करनी चाहिए जो उन्हें लेखक के उद्देश्य और पाठ के विषय की भविष्यवाणी करने में मदद करते हैं।

छात्रों को खुले विचारों वाले संकेत देकर इस कौशल का अभ्यास करने में मदद करें जिसमें "मुझे विश्वास है" और "क्योंकि" जैसे वाक्यांश शामिल हैं।

• मुझे लगता है कि पुस्तक के बारे में है... क्योंकि ...
• मुझे लगता है कि मैं सीख लूंगा… .क्योंकि…
• मुझे लगता है कि लेखक (मनोरंजन करने, मनाने, सूचित करने) की कोशिश कर रहा है... क्योंकि ...

स्पष्ट

स्पष्ट करने के लिए अपरिचित शब्दों या जटिल ग्रंथों को समझने के लिए रणनीति का उपयोग करना शामिल है और साथ ही साथ यह सुनिश्चित करने के लिए स्व-निगरानी भी है समझबूझ कर पढ़ना. पाठ में कठिन शब्दों के कारण समझ की समस्या उत्पन्न हो सकती है, लेकिन वे छात्रों के परिणाम के मुख्य विचार या मुख्य बिंदुओं की पहचान करने में असमर्थ होने के परिणामस्वरूप भी हो सकते हैं।

कठिन शब्दों को परिभाषित करने के लिए शब्दावली या शब्दकोश का उपयोग करते हुए या संदर्भ से अर्थ का अनुमान लगाते हुए मॉडल स्पष्ट करने वाली तकनीकें। इसके अतिरिक्त, छात्रों को यह दिखाएं कि वाक्यांशों के साथ समस्याओं की पहचान कैसे करें:

• मैं इस भाग को नहीं समझ पाया ...
• यह मुश्किल है क्योंकि ...
• मुझे तकलीफ हो रही है ...

यह समझने के लिए कि कक्षा में पारस्परिक शिक्षण कैसे काम करता है, इस उदाहरण पर विचार करें, जो ध्यान केंद्रित करता है एरिक कार्ले द्वारा "द वेरी हंग्री कैटरपिलर".

सबसे पहले, छात्रों को पुस्तक कवर दिखाएं। शीर्षक और लेखक का नाम ज़ोर से पढ़ें। पूछें, “आपको क्या लगता है कि यह पुस्तक किस बारे में है? क्या आपको लगता है कि लेखक का उद्देश्य सूचना देना, मनोरंजन करना या राजी करना है? क्यों?"

अगला, पहले पृष्ठ को ज़ोर से पढ़ें। पूछें, “आपको क्या लगता है कि पत्ती पर कैसा अंडा है? आपको क्या लगता है कि अंडे से निकलेगा? ”

जब कैटरपिलर सभी भोजन खाता है, तो यह निर्धारित करने के लिए रुकें कि क्या छात्रों को किसी स्पष्टीकरण की आवश्यकता है। पूछें, “क्या किसी ने नाशपाती खाई है? बेर के बारे में क्या? क्या आपने कभी सलामी की कोशिश की है? ”

बाद में कहानी में, यह पता लगाने के लिए रुकें कि क्या छात्र "कोकून" शब्द जानते हैं। यदि नहीं, तो पाठ और चित्रों से शब्द का अर्थ निकालने में छात्रों की मदद करें। उन्हें भविष्यवाणी करने के लिए कहें कि आगे क्या होगा।

अंत में, कहानी खत्म करने के बाद, सारांशित प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन करें। निम्नलिखित प्रश्नों के साथ मुख्य विचार और मुख्य बिंदुओं को पहचानने में उनकी मदद करें।

• कौन या क्या कहानी है? (उत्तर: एक कैटरपिलर।)
• उसने क्या किया? (उत्तर) उसने प्रतिदिन अधिक भोजन खाया। आखिरी दिन, उन्होंने इतना खाना खाया कि उन्हें पेट में दर्द हुआ।)
• फिर क्या हुआ? (उत्तर: उसने एक कोकून बनाया।)
• अंत में, आखिर हुआ क्या? (उत्तर: वह एक सुंदर तितली के रूप में कोकून से बाहर आया।)

छात्रों को अपने उत्तर को एक में बदलने में मदद करें संक्षिप्त सारांशजैसे, “एक दिन, एक कैटरपिलर खाने लगा। जब तक उन्हें पेट में दर्द नहीं हुआ, उन्होंने हर दिन अधिक से अधिक खाया। उसने अपने चारों ओर एक कोकून बनाया और दो हफ्ते बाद, वह एक सुंदर तितली के रूप में कोकून से बाहर आया। "

जैसे-जैसे छात्र इन तकनीकों के साथ सहज होते जाते हैं, उन्हें चर्चा के लिए आगे बढ़ने के लिए कहें। सुनिश्चित करें कि हर छात्र में चर्चा की अगुवाई करने की बारी हो। पुराने छात्र जो सहकर्मी समूहों में पढ़ रहे हैं, वे अपने समूह का नेतृत्व करना शुरू कर सकते हैं।