निर्देश में क्रॉस-करिकुलर कनेक्शन बनाने के तरीके

पाठ्यक्रम कनेक्शन सीखने को और अधिक बनाते हैं छात्रों के लिए सार्थक. जब छात्र व्यक्तिगत विषय क्षेत्रों के बीच संबंध देखते हैं, तो सामग्री अधिक प्रासंगिक हो जाती है। जब इस प्रकार के कनेक्शन एक पाठ या एक इकाई के लिए नियोजित निर्देश का हिस्सा होते हैं, तो उन्हें क्रॉस-करिकुलर, या कहा जाता है अंतःविषय, निर्देश।

क्रॉस-करिकुलर इंस्ट्रक्शनिस के रूप में परिभाषित किया गया है:

"... एक साथ एक से अधिक अकादमिक अनुशासन के लिए ज्ञान, सिद्धांतों और / या मूल्यों को लागू करने का एक सचेत प्रयास। अनुशासन एक केंद्रीय विषय, मुद्दे, समस्या, प्रक्रिया, विषय या अनुभव के माध्यम से संबंधित हो सकता है। " (जैकब्स, 1989)।

का डिजाइन अंग्रेजी भाषा कला (ईएलए) में सामान्य कोर स्टेट स्टैंडर्ड (CCSS) माध्यमिक स्तर पर पार-पाठ्यक्रम निर्देश के लिए अनुमति देने के लिए आयोजित किया जाता है। DLA अनुशासन के लिए साक्षरता मानक अनुशासन के साक्षरता मानकों के समान हैं इतिहास / सामाजिक अध्ययन तथा विज्ञान / तकनीकी विषय क्षेत्र यह ग्रेड छह में शुरू होता है।

अन्य विषयों के लिए साक्षरता मानकों के साथ संयोजन में, CCSS का सुझाव है कि छठी कक्षा में शुरू होने वाले छात्र, कल्पना से अधिक गैर-पढ़ा है। ग्रेड आठ तक, सूचनात्मक ग्रंथों (नॉनफिक्शन) के लिए साहित्यिक कथा साहित्य का अनुपात 45 से 55 है। 12 वीं कक्षा तक, सूचनात्मक ग्रंथों के साहित्यिक कथा साहित्य का अनुपात 30 से 70 तक गिर जाता है।

साहित्यिक कथा साहित्य का प्रतिशत कम करने का औचित्य समझाया जाता है मुख्य डिजाइन विचार CCCS का पृष्ठ, जिसका उल्लेख है:

"... विभिन्न प्रकार के सामग्री क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से जटिल सूचनात्मक पाठ पढ़ने में कुशल होने के लिए कॉलेज और कैरियर के लिए तैयार छात्रों की आवश्यकता है।"

इसलिए, CCSS इस बात की वकालत करता है कि 12 के माध्यम से ग्रेड आठ में छात्रों को सभी विषयों में पठन अभ्यास कौशल बढ़ाना चाहिए। एक विशेष विषय (सामग्री क्षेत्र-सूचनात्मक) या विषय (साहित्यिक) के आसपास एक पार-पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम में पढ़ने वाले छात्र को केंद्रित करना सामग्री को अधिक सार्थक या प्रासंगिक बनाने में मदद कर सकता है।

पार-पाठ्यक्रम या अंतःविषय शिक्षण के उदाहरण एसटीईएम (विज्ञान, प्रौद्योगिकी) में पाए जा सकते हैं। इंजीनियरिंग, और गणित) सीखने और हाल ही में STEAM (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग, कला, और गणित) सीखना। एक सामूहिक प्रयास के तहत इन विषय क्षेत्रों का संगठन शिक्षा में क्रॉस-करिकुलर एकीकरण की ओर एक हालिया रुझान का प्रतिनिधित्व करता है।

क्रॉस-करिकुलर जांच और असाइनमेंट जिसमें दोनों मानवता (जैसे ईएलए, सामाजिक अध्ययन और कला) और STEM विषय शामिल हैं इस बात पर प्रकाश डालें कि कैसे शिक्षक रचनात्मकता और सहयोग के महत्व को पहचानते हैं, दोनों कौशल जो आधुनिक के लिए तेजी से आवश्यक हैं रोजगार।

सभी पाठ्यक्रम के रूप में, योजना पार-पाठ्यक्रम निर्देश के लिए महत्वपूर्ण है। पाठ्यक्रम लेखकों को पहले प्रत्येक सामग्री क्षेत्र या अनुशासन के उद्देश्यों पर विचार करना चाहिए:

• एकीकृत होने के लिए विषय क्षेत्रों से बेंचमार्क या मानकों का चयन करना;
• क्रॉस-क्यूरिकुलर प्रश्नों की पहचान करना जो उन बेंचमार्क के बारे में पूछा जा सकता है जिन्हें चुना गया है;
• किसी उत्पाद या प्रदर्शन की पहचान करना मूल्यांकन जो बेंचमार्क शामिल करता है।

इसके अलावा, शिक्षकों को दिन-प्रतिदिन बनाने की जरूरत है पाठ योजनाएं सटीक जानकारी सुनिश्चित करते हुए, विषय क्षेत्रों की जरूरतों को पूरा किया जा रहा है।

चार तरीके हैं जो क्रॉस-पाठ्यक्रम इकाइयों को डिज़ाइन कर सकते हैं: समानांतर एकीकरण, जलसेक एकीकरण, बहु-विषयक एकीकरण और ट्रांसडिसिप्लिनिनिग्रेशन। उदाहरणों के साथ प्रत्येक क्रॉस-करिकुलर दृष्टिकोण का विवरण नीचे सूचीबद्ध है।

इस स्थिति में, विभिन्न विषय क्षेत्रों के शिक्षक अलग-अलग असाइनमेंट के साथ एक ही विषय पर ध्यान केंद्रित करते हैं। एक उदाहरण में अमेरिकी साहित्य और अमेरिकी इतिहास के पाठ्यक्रम के बीच पाठ्यक्रम को एकीकृत करना शामिल है। उदाहरण के लिए, एक अंग्रेजी शिक्षक आर्थर मिलर द्वारा "द क्रूसिबल" पढ़ा सकता है, जबकि एक अमेरिकी इतिहास शिक्षक सलेम युद्ध के बारे में सिखाता है।

दो पाठों को मिलाकर, छात्र देख सकते हैं कि ऐतिहासिक घटनाएं भविष्य के नाटक और साहित्य को कैसे आकार दे सकती हैं। इस प्रकार का निर्देश फायदेमंद है क्योंकि शिक्षक अपने दैनिक पाठ योजनाओं पर उच्च स्तर का नियंत्रण बनाए रख सकते हैं। केवल वास्तविक समन्वय में सामग्री का समय शामिल है। हालाँकि, समस्याएँ तब उत्पन्न हो सकती हैं जब अप्रत्याशित रुकावटें किसी एक वर्ग के पीछे पड़ जाती हैं।

इस प्रकार का एकीकरण तब होता है जब एक शिक्षक अन्य विषयों को दैनिक पाठों में बदल देता है। उदाहरण के लिए, एक विज्ञान शिक्षक मैनहट्टन परियोजना, परमाणु बम और द्वितीय विश्व युद्ध की समाप्ति पर चर्चा कर सकता है जब एक विज्ञान वर्ग में परमाणु और परमाणु ऊर्जा के विभाजन के बारे में पढ़ाया जाता है। अब परमाणुओं को विभाजित करने के बारे में चर्चा विशुद्ध रूप से सैद्धांतिक नहीं होगी। इसके बजाय, छात्र परमाणु युद्ध के वास्तविक-विश्व परिणाम सीख सकते हैं।

इस प्रकार के पाठ्यक्रम एकीकरण का लाभ यह है कि विषय क्षेत्र शिक्षक सिखाए गए सामग्री पर पूर्ण नियंत्रण रखता है। अन्य शिक्षकों के साथ कोई समन्वय नहीं है और इसलिए कोई डर नहीं है अप्रत्याशित रुकावट. इसके अलावा, एकीकृत सामग्री विशेष रूप से सिखाई जा रही जानकारी से संबंधित है।

बहु-विषयक पाठ्यक्रम एकीकरण तब होता है जब विभिन्न विषय क्षेत्रों के दो या दो से अधिक शिक्षक होते हैं जो एक समान विषय के साथ एक ही विषय को संबोधित करने के लिए सहमत होते हैं। इसका एक बड़ा उदाहरण "मॉडल विधानमंडल" की तरह एक वर्ग-व्यापी परियोजना है जहाँ छात्र बिल लिखते हैं, उनसे बहस करते हैं, और उसके बाद एक व्यक्ति के माध्यम से मिलने वाले सभी विधेयकों पर निर्णय लेने वाले सिटिंग विधायिका के रूप में कार्य करने के लिए इकट्ठा होते हैं समितियों।

अमेरिकी सरकार और अंग्रेजी के शिक्षक इसे अच्छी तरह से काम करने के लिए इस तरह की परियोजना में शामिल होना चाहिए। इस प्रकार के एकीकरण के लिए उच्च स्तर की शिक्षक प्रतिबद्धता की आवश्यकता होती है, जो उस परियोजना के लिए उच्च उत्साह होने पर महान काम करता है। हालांकि, यह तब भी काम नहीं करता है जब शिक्षकों को इसमें शामिल होने की बहुत कम इच्छा होती है।

यह सभी प्रकार के पाठयक्रम एकीकरण का सबसे एकीकृत है। इसमें शिक्षकों के बीच सबसे अधिक नियोजन और सहयोग की भी आवश्यकता होती है। इस परिदृश्य में, दो या दो से अधिक शिक्षक एक सामान्य विषय साझा करते हैं जो वे छात्रों को एक एकीकृत फैशन में प्रस्तुत करते हैं। कक्षाएं एक साथ जुड़ जाती हैं। शिक्षक साझा पाठ योजना लिखते हैं और टीम सभी पाठ पढ़ाती है, विषय क्षेत्रों को एक साथ बुनती है।

यह तभी अच्छी तरह से काम करेगा जब इसमें शामिल सभी शिक्षक परियोजना के लिए प्रतिबद्ध हों और साथ मिलकर काम करें। इसका एक उदाहरण एक अंग्रेजी और सामाजिक अध्ययन शिक्षक होगा जो संयुक्त रूप से मध्य युग की एक इकाई को पढ़ाएगा। के बजायछात्र सीखते हैं दो अलग-अलग वर्गों में, वे यह सुनिश्चित करने के लिए बलों को जोड़ते हैं कि दोनों पाठ्यक्रम क्षेत्रों की जरूरतों को पूरा किया जाता है।