ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार और अन्य विकासात्मक विकलांग बच्चों में अक्सर कौशल की कमी होती है जो स्कूल में सफलता के लिए आवश्यक हैं। इससे पहले कि कोई बच्चा भाषा का अधिग्रहण कर सकता है, एक कैंची या पेंसिल पकड़ सकता है, या निर्देश से सीख सकता है, वह या वह अभी भी बैठने में सक्षम होने की जरूरत है, ध्यान दें और व्यवहार की नकल करें या सामग्री की याद रखें अनुदेश। इन कौशलों को सामान्यतः चिकित्सकों के बीच जाना जाता है प्रयुक्त व्यवहार विश्लेषण, "सीखना कौशल सीखना:"
ऑटिज़्म से पीड़ित बच्चों के साथ सफल होने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि आप मूल्यांकन करें कि क्या उनके पास "सीखने के लिए सीखने" का कौशल है।
कौशल सेट
- प्रतीक्षारत: क्या आप सामग्री व्यवस्थित करते समय, या सत्र शुरू करते समय छात्र जगह पर रह सकते हैं?
- बैठे: क्या छात्र दोनों नितंबों पर, एक कुर्सी पर बैठा रह सकता है?
- दूसरों और सामग्रियों में भाग लेना: क्या आप छात्र को आपके (प्रशिक्षक) पर ध्यान देने या सामग्री के साथ प्रस्तुत करने के लिए प्राप्त कर सकते हैं?
- संकेतों के आधार पर प्रतिक्रियाएं बदलना: क्या छात्र शारीरिक, शारीरिक या मौखिक संकेतों के साथ ऐसा करने के लिए निर्देशित किए जाने पर उसे बदल देगा।
- निम्नलिखित निर्देश: निर्देश दिए जाने पर, क्या बच्चा पालन करेगा? इसका तात्पर्य है कि बच्चे के पास ग्रहणशील भाषा है।
- कोरल, या समूह निर्देशों का पालन करें: क्या बच्चा एक पूरे समूह को दिए गए निर्देशों का पालन करता है? या क्या बच्चा केवल उनके नाम के साथ दिए गए निर्देशों का जवाब देता है?
द कॉन्टिनम
उपरोक्त "कौशल सीखना सीखना" वास्तव में एक निरंतरता में व्यवस्थित होता है। एक बच्चा इंतजार करना सीख सकता है, लेकिन एक मेज पर उचित रूप से बैठने में सक्षम नहीं हो सकता है। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों में अक्सर "सह-रुग्ण" समस्याएं होती हैं, जैसे कि ऑब्सेसिव कंपल्सिव डिसऑर्डर (OCD) या अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) और एक सेकंड में कुछ सेकंड से ज्यादा नहीं बैठ सकता है स्पॉट। पाकर सुदृढीकरण एक बच्चा वास्तव में चाहता है, आप अक्सर इन प्राथमिक व्यवहार कौशल को आकार दे सकते हैं।
एक बार जब आप एक सुदृढीकरण मूल्यांकन पूरा कर लेते हैं (सुदृढीकरण का पता लगाना और आपके बच्चे के लिए काम करेंगे सुदृढीकरण), तो आप यह आकलन करना शुरू कर सकते हैं कि एक बच्चा निरंतरता पर कहां है। क्या वह बैठो और प्रतीक्षा करो पसंदीदा खाद्य पदार्थ के लिए? आप पसंदीदा खाद्य पदार्थ से पसंदीदा या पसंदीदा खिलौने में जा सकते हैं।
अगर बच्चा है बैठे और प्रतीक्षा कौशल, आप यह पता लगाने के लिए इसका विस्तार कर सकते हैं कि बच्चा सामग्री या निर्देश में भाग लेगा या नहीं। एक बार मूल्यांकन करने के बाद, आप आगे बढ़ सकते हैं।
सबसे अधिक बार, अगर एक बच्चा है कौशल में भाग लेने, उसके पास ग्रहणशील भाषा भी हो सकती है। यदि नहीं, तो वह संकेतों के जवाब देने की क्षमता सिखाने का पहला कदम होगा। उत्साह। शीघ्रता भी एक निरंतरता पर गिरती है, हाथ से हाथ से इशारों तक संकेत, स्वतंत्रता पर पहुंचने के लिए लुप्त होती संकेतों पर ध्यान केंद्रित करने के साथ। जब भाषा के साथ जोड़ा जाता है, तो यह ग्रहणशील भाषा का निर्माण भी करेगा। अगले चरण के लिए ग्रहणशील भाषा महत्वपूर्ण है। निर्देशों का पालन करते हुए
अगर कोई बच्चा सही जवाब देगा संकेतों का, जब शब्दों के साथ जोड़ा जाता है, तो आप निम्नलिखित निर्देशों को सिखा सकते हैं। यदि कोई बच्चा पहले से ही मौखिक निर्देशों का जवाब देता है, तो आकलन करने वाली अगली बात यह है:
क्या कोई बच्चा फॉलो करता है "कोरल या समूह निर्देश? जब कोई बच्चा ऐसा कर सकता है, तो वह सामान्य शिक्षा कक्षा में समय बिताने के लिए तैयार है। यह उम्मीद है कि हमारे सभी बच्चों के लिए एक परिणाम होना चाहिए, भले ही सीमित तरीके से।
लर्निंग स्किल को सिखाना
कौशल सीखने के लिए एबीए चिकित्सक के साथ एक से एक सत्र में पढ़ाया जा सकता है (इसकी देखरेख ए द्वारा की जानी चाहिए बोर्ड प्रमाणित व्यवहार विश्लेषक, या बीसीबीए) या शिक्षक द्वारा प्रारंभिक हस्तक्षेप कक्षा में या कक्षा सहयोगी के साथ प्रशिक्षण। अक्सर, शुरुआती हस्तक्षेप कक्षाओं में, आपके पास ऐसे बच्चे होंगे जो "सीखने के लिए सीखने" में कई क्षमताओं के साथ आते हैं। कौशल और आपको उन बच्चों पर एकल सहयोगी का ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होगी, जिन्हें सबसे अधिक बुनियादी बैठने और प्रतीक्षा करने की आवश्यकता होती है कौशल।
एबीए के लिए निर्देशात्मक मॉडल, व्यवहार के लिए मॉडल की तरह, एबीसी अनुक्रम का अनुसरण करता है:
- उ: निर्देश। इसके परिणाम को फिट करने की जरूरत है। यदि पहला निर्देश बैठने के लिए है, तो आपको बच्चे को कुर्सी पर शारीरिक रूप से मार्गदर्शन करने के लिए हो सकता है, इसके साथ एक मौखिक विवरण भी हो सकता है: "बैठ जाओ, कृपया। ठीक है, हम फर्श पर अपने पैरों के साथ बैठे हैं, कुर्सी पर हमारे चूतड़ ”।
- B: व्यवहार। व्यवहार क्या है यह अगले चरण का निर्धारण करेगा।
- C: प्रतिक्रिया। यह या तो प्रतिक्रिया या प्रशंसा को सही कर रहा है, या तो सुदृढीकरण, एक टोकन (द्वितीयक) के साथ जोड़ा गया है सुदृढीकरण) या एक बार आपके पास कुछ व्यवहार की गति है, हर दूसरे से चौथे सही प्रतिक्रिया, या भूल सुधार। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वांछित प्रतिक्रिया के बारे में स्पष्ट होना चाहिए - आप कभी भी एक गलत प्रतिक्रिया को सुदृढ़ नहीं करना चाहते हैं (हालांकि एक सन्निकटन कब उपयुक्त है व्यवहार को आकार देना।
बुलाया असतत परीक्षण शिक्षण, प्रत्येक निर्देशात्मक "परीक्षण" बहुत संक्षिप्त है। चाल "द्रव्यमान" का परीक्षण करने के लिए है, दूसरे शब्दों में, कड़ी मेहनत और भारी पर निर्देश लाएं, जिससे राशि बढ़ जाती है उस समय जब बच्चा / ग्राहक लक्षित व्यवहार में लगा हुआ है, चाहे वह बैठा हो, छँट रहा हो या लिख रहा हो उपन्यास। (ठीक है, यह एक अतिशयोक्ति है।) एक ही समय में शिक्षक / चिकित्सक बाहर फैल जाएगा सुदृढीकरण, ताकि प्रत्येक सफल परीक्षण को प्रतिक्रिया मिले, लेकिन जरूरी नहीं कि उस तक पहुंच हो सुदृढीकरण।
लक्ष्य
अंतिम परिणाम यह होना चाहिए कि ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले छात्र अधिक प्राकृतिक सेटिंग में सफल हो पाएंगे, यदि वास्तव में सामान्य शिक्षा कक्षा में नहीं है। उन प्राथमिक पुनर्स्थापकों (पसंदीदा वस्तुओं, भोजन, आदि) के साथ द्वितीयक या सामाजिक पुनर्निवेशकों को बाँधना अधिक चुनौतीपूर्ण विकलांग बच्चों की मदद करेगा उचित रूप से समुदाय में कार्य करें, लोगों के साथ उचित रूप से बातचीत करें और संवाद करना सीखें, यदि भाषा का उपयोग न करें और ठेठ के साथ बातचीत करें साथियों।