कैसे मचान निर्देश छात्र की समझ में सुधार कर सकते हैं

प्रत्येक छात्र एक कक्षा में दूसरे छात्र के समान गति से नहीं सीखता है, इसलिए प्रत्येक सामग्री क्षेत्र के शिक्षकों को प्राप्त करने की आवश्यकता होती है सभी छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए रचनात्मक, जिनमें से कुछ को बस थोड़े से समर्थन की आवश्यकता हो सकती है या अन्य जिन्हें बहुत अधिक आवश्यकता हो सकती है अधिक।

छात्रों को समर्थन देने का एक तरीका है निर्देशात्मक मचान. शब्द की उत्पत्ति पाड़ पुरानी फ्रेंच से आता हैeschace अर्थ "एक सहारा, समर्थन,"और निर्देशात्मक मचान लकड़ी या स्टील के प्रकार को ध्यान में रख सकते हैं जो किसी भवन के आसपास काम करने वाले लोगों के लिए देख सकते हैं। एक बार इमारत अपने आप खड़ी हो सकती है, मचान को हटा दिया जाता है। इसी तरह, एक छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से काम करने में सक्षम होने के बाद, अनुदेशात्मक मचान में सहारा और समर्थन दूर ले जाया जाता है।

नए कार्यों या रणनीतियों को कई चरणों के साथ पढ़ाने पर शिक्षकों को निर्देशात्मक मचान के उपयोग पर विचार करना चाहिए। उदाहरण के लिए, 10 वीं कक्षा के छात्रों को गणित के कक्षा में रैखिक समीकरणों को हल करने के लिए तीन चरणों में पढ़ाया जा सकता है: विभाजन की तरह कम करना, संयोजन करना और फिर गुणन को पूर्ववत करना। अधिक जटिल रैखिक समीकरणों में जाने से पहले प्रक्रिया के प्रत्येक चरण को सरल मॉडल या चित्र के साथ शुरुआत करके समर्थित किया जा सकता है।

सभी छात्र अनुदेशात्मक मचान से लाभ उठा सकते हैं। सबसे आम मचान तकनीक में से एक है पढ़ने से पहले एक मार्ग के लिए शब्दावली प्रदान करना। शिक्षक उन शब्दों की समीक्षा प्रदान कर सकते हैं जो छात्रों को रूपकों या ग्राफिक्स का उपयोग करके परेशानी देने की सबसे अधिक संभावना है। अंग्रेजी कक्षा में इस मचान का एक उदाहरण भाषा तैयारी शिक्षक असाइन करने से पहले कर सकते हैं रोमियो और जूलियट. वे "हटाने के लिए" परिभाषा प्रदान करके अधिनियम I के पढ़ने की तैयारी कर सकते हैं ताकि छात्र "डॉफ" का अर्थ समझ सकें जब जूलियट अपनी बालकनी से बोलती है, "रोमियो, उतारना उनका नाम; और उस नाम के लिए, जो तुम्हारा कोई हिस्सा नहीं है, अपने आप को ले लो ”(II.ii.45-52)।

विज्ञान की कक्षा में शब्दावली के लिए एक और प्रकार का मचान अक्सर उपसर्गों, प्रत्ययों, आधार शब्दों और उनके अर्थों की समीक्षा के माध्यम से पूरा किया जाता है। उदाहरण के लिए, विज्ञान शिक्षक अपने भागों में शब्दों को तोड़ सकते हैं:

• प्रकाश संश्लेषण - फोटो (प्रकाश), सिंथेस (मेक), आइसिस (प्रक्रिया)
• कायापलट - मेटा (बड़ा), रूप (परिवर्तन), osis (प्रक्रिया)

अंत में, स्कैफ़ल्डिंग को किसी भी शैक्षणिक कार्य पर लागू किया जा सकता है, कला वर्ग में बहु-चरण प्रक्रियाओं को पढ़ाने से लेकर, स्पेनिश में नियमित क्रिया संयुग्मन के चरणों को समझने तक। प्रत्येक चरण में छात्रों को आवश्यक सहायता प्रदान करते हुए शिक्षक अपने असतत चरणों में एक अवधारणा या कौशल को तोड़ सकते हैं।

मचान के रूप में एक ही लक्ष्य साझा करता है भेदभाव छात्र के सीखने और समझ को बेहतर बनाने के तरीके के रूप में। हालांकि, मूल्यांकन में सामग्री या विकल्पों में अंतर हो सकता है। भेदभाव में, एक शिक्षक विभिन्न प्रकार की शिक्षण तकनीकों और पाठ अनुकूलन का उपयोग कर सकता है छात्रों के विविध समूह को निर्देश देने के लिए, जिनके पास विविध शिक्षण आवश्यकताएं हो सकती हैं कक्षा। एक विभेदित कक्षा में, छात्रों को एक अलग पाठ या एक मार्ग दिया जा सकता है जो उनकी पढ़ने की क्षमता के लिए समतल किया गया है। छात्रों को निबंध लिखने या कॉमिक-बुक टेक्स्ट विकसित करने के बीच एक विकल्प की पेशकश की जा सकती है। भेदभाव विशिष्ट छात्रों की ज़रूरतों जैसे उनकी रुचियों, उनकी क्षमता या तत्परता और उनकी सीखने की शैली पर आधारित हो सकता है। भेदभाव में, सामग्री शिक्षार्थी के लिए अनुकूलित हो सकती है।

निर्देशात्मक मचान छात्रों के लिए निर्देशात्मक उद्देश्यों को पूरा करने के अवसर बढ़ाता है। इस तरह के मचान में सहकर्मी-शिक्षण और सहकारी शिक्षण भी शामिल हो सकता है जो कक्षा को एक स्वागत योग्य और सहयोगी शिक्षण स्थान बनाता है। निर्देशात्मक मचान, लकड़ी के ढाँचों की तरह, जिनके लिए उनका नाम रखा गया है, अन्य शिक्षण कार्यों के लिए पुन: उपयोग या दोहराया जा सकता है। निर्देशात्मक मचानों से शैक्षणिक सफलता प्राप्त हो सकती है जो प्रेरणा और जुड़ाव बढ़ाती है। अंत में, शिक्षाप्रद मचान स्वतंत्र सीखने वाले होने के लिए छात्रों को प्रबंधनीय चरणों में जटिल प्रक्रियाओं को कम करने का अभ्यास देता है।

निर्देशात्मक मचान के लिए भी चुनौतियां हैं। मल्टी-स्टेप समस्याओं के लिए समर्थन का विकास समय लेने वाला हो सकता है। शिक्षकों को यह जानना होगा कि छात्रों के लिए कौन सा मचान उपयुक्त है, विशेष रूप से सूचना संप्रेषण में। .Finally, शिक्षकों को कुछ छात्रों के साथ धैर्य रखना पड़ता है, जिन्हें अन्य छात्रों के समर्थन को हटाने के लिए मचान की लंबी अवधि के साथ-साथ पहचानने की भी आवश्यकता होती है। प्रभावी निर्देशात्मक मचान के लिए शिक्षकों को कार्य (सामग्री) और छात्रों की आवश्यकताओं (प्रदर्शन) दोनों से परिचित होना चाहिए।

मचान निर्देश छात्रों को शैक्षणिक सफलता की सीढ़ी तक ले जा सकता है।

शिक्षक एक मचान तकनीक के रूप में निर्देशित अभ्यास का चयन कर सकते हैं। इस तकनीक में, एक शिक्षक एक पाठ, असाइनमेंट या पढ़ने का सरलीकृत संस्करण प्रदान करता है। इस स्तर पर छात्रों के कुशल होने के बाद, शिक्षक समय के साथ धीरे-धीरे किसी कार्य की जटिलता, कठिनाई या परिष्कार को बढ़ा सकता है।

शिक्षक पाठों को लघु-पाठों की एक श्रृंखला में तोड़ने का विकल्प चुन सकते हैं जो छात्रों को क्रमिक रूप से समझने की दिशा में ले जाते हैं। प्रत्येक लघु-पाठ के बीच, शिक्षक को यह देखना चाहिए कि क्या छात्रों को अभ्यास के माध्यम से प्रवीणता बढ़ती है।

शिक्षक कई प्लेटफार्मों का उपयोग कर सकते हैं जो अवधारणाओं को नेत्रहीन, मौखिक रूप से संवाद कर सकते हैं, और kinesthetically। उदाहरण के लिए, चित्र, चार्ट, वीडियो और ऑडीओकेन के सभी रूप मचान उपकरण हैं। एक शिक्षक समय के साथ जानकारी को विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत करना चुन सकता है। पहले, एक शिक्षक छात्रों को एक अवधारणा का वर्णन कर सकता है, और फिर एक स्लाइड शो या वीडियो के साथ उस विवरण का पालन कर सकता है। छात्रों को तब अपने स्वयं के दृश्य एड्स का उपयोग विचार को समझाने या अवधारणा को समझाने के लिए कर सकते हैं। अंत में, एक शिक्षक छात्रों को अपने शब्दों में प्रदान करने के लिए अपनी समझ लिखने के लिए कहेगा।

चित्र और चार्ट सभी शिक्षार्थियों के लिए अवधारणाओं का एक महान दृश्य प्रतिनिधित्व करते हैं, लेकिन विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा सीखने वालों (ईएल) के लिए। ग्राफिक आयोजकों या अवधारणा मानचित्र का उपयोग सभी छात्रों को दृष्टिगत रूप से कागज पर अपने विचारों को व्यवस्थित करने में मदद कर सकता है। ग्राफिक आयोजकों या अवधारणा चार्ट का उपयोग कक्षा चर्चा या लेखन के लिए एक गाइड के रूप में भी किया जा सकता है।

इस रणनीति में, छात्र एक समीक्षा कर सकते हैं नमूना एक असाइनमेंट के लिए उन्हें पूरा करने के लिए कहा जाएगा। शिक्षक साझा करेगा कि कैसे अनुकरणीय के तत्व उच्च गुणवत्ता वाले काम का प्रतिनिधित्व करते हैं।

इस तकनीक का एक उदाहरण छात्रों के सामने शिक्षक की लेखन प्रक्रिया को मॉडल बनाना है। शिक्षक के पास छात्रों के सामने एक छोटी प्रतिक्रिया का मसौदा तैयार करना, छात्रों को प्रामाणिक लेखन का एक उदाहरण प्रदान कर सकता है जो पूर्ण होने से पहले संशोधन और संपादन से गुजरता है।

इसी तरह, एक शिक्षक एक प्रक्रिया को भी मॉडल कर सकता है - उदाहरण के लिए, एक बहु-चरणीय कला परियोजना या विज्ञान प्रयोग - ताकि छात्र यह देख सकें कि यह कैसे किया जाता है, इससे पहले कि वे इसे स्वयं करने के लिए कहें। (शिक्षक अपने सहपाठियों के लिए एक प्रक्रिया को मॉडल करने के लिए एक छात्र से भी पूछ सकते हैं)। यह अक्सर इस्तेमाल की जाने वाली रणनीति है कक्षाओं को फ़्लिप किया।

मॉडल का उपयोग करने वाली अन्य अनुदेश तकनीक में ए शामिल है "ज़ोर से सोचो" रणनीति जहां एक शिक्षिका को वह समझती है कि वह क्या समझती है या समझती है, वह समझ की निगरानी करने का एक तरीका है। जोर से सोचने के लिए विवरण, निर्णय और उन निर्णयों के पीछे तर्क के माध्यम से जोर से बात करने की आवश्यकता होती है। यह रणनीति यह भी बताती है कि अच्छे पाठक यह समझने के लिए कि वे क्या पढ़ रहे हैं, संदर्भ संदर्भों का उपयोग करें।

जब छात्रों को एक कठिन पाठ पढ़ने से पहले एक शब्दावली पाठ दिया जाता है, तो वे सामग्री में अधिक रुचि रखते हैं और वे जो भी पढ़ते हैं उसे समझने की अधिक संभावना रखते हैं। हालाँकि, शब्दों की सूची और उनके अर्थ प्रदान करने के अलावा अन्य शब्दावली तैयार करने के अलग-अलग तरीके हैं।

एक तरीका यह है कि रीडिंग से एक प्रमुख शब्द प्रदान किया जाए। छात्र शब्द पढ़ते समय दिमाग में आने वाले अन्य शब्दों का मंथन कर सकते हैं। इन शब्दों को छात्रों द्वारा श्रेणियों या ग्राफिक आयोजकों में रखा जा सकता है।

दूसरा तरीका यह है कि आप शब्दों की एक छोटी सूची तैयार करें और छात्रों को पढ़ने के प्रत्येक शब्द को खोजने के लिए कहें। जब छात्र शब्द पाते हैं, तो इस बात पर चर्चा हो सकती है कि संदर्भ में शब्द का क्या अर्थ है।

अंत में, शब्द अर्थों को निर्धारित करने के लिए उपसर्गों और प्रत्ययों और आधार शब्दों की समीक्षा विज्ञान ग्रंथों को पढ़ने में विशेष रूप से सहायक हो सकती है।

इस रणनीति में, शिक्षक एक छात्र या छात्रों की पूर्व समझ और नई शिक्षा के वर्ग के बीच एक स्पष्ट संबंध बनाता है।

यह रणनीति एक इकाई के संदर्भ में सबसे अच्छा उपयोग की जाती है जहां प्रत्येक पाठ एक पाठ से जुड़ता है जिसे छात्रों ने अभी पूरा किया है। शिक्षक उन अवधारणाओं और कौशलों का लाभ उठा सकता है जिन्हें छात्रों ने असाइनमेंट या प्रोजेक्ट पूरा करने के लिए सीखा है। इस रणनीति को अक्सर "पूर्व ज्ञान पर निर्माण" के रूप में संदर्भित किया जाता है।

एक शिक्षक सीखने की प्रक्रिया में व्यस्तता बढ़ाने के लिए छात्रों के व्यक्तिगत हितों और अनुभवों को शामिल करने का प्रयास कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक सामाजिक अध्ययन शिक्षक एक क्षेत्र की यात्रा को याद कर सकता है या शारीरिक शिक्षा शिक्षक एक हालिया खेल घटना का संदर्भ दे सकता है। व्यक्तिगत रुचियों और अनुभवों को शामिल करने से छात्रों को अपने व्यक्तिगत जीवन में सीखने को जोड़ने में मदद मिल सकती है।