कक्षा की स्थापना में तीन अलग-अलग प्रकार की लक्ष्य संरचनाएँ होती हैं। ये प्रतिस्पर्धी लक्ष्य हैं जहां छात्र एक-दूसरे के प्रति किसी न किसी लक्ष्य या पुरस्कार, व्यक्तिवादी लक्ष्यों के खिलाफ काम करते हैं जहाँ छात्र अकेले स्वतंत्र लक्ष्यों की ओर काम करते हैं, और जहाँ छात्र एक दूसरे के साथ एक समान काम करते हैं लक्ष्य। सहकारी शिक्षा समूह एक संयुक्त प्रयास को आगे बढ़ाकर समूह के रूप में प्राप्त करने के लिए छात्रों को प्रेरणा प्रदान करते हैं। हालाँकि, कई शिक्षक समूहों को ठीक से संरचना नहीं देते हैं, ताकि सहकारी समूह सीखने के बजाय, उनके पास वह है जिसे मैं पारंपरिक समूह शिक्षा कह रहा हूं। यह छात्रों को समान प्रोत्साहन प्रदान नहीं करता है और न ही कई मामलों में यह छात्रों के लिए लंबे समय के लिए उचित है।
निम्नलिखित उन तरीकों की एक सूची है जो सहकारी और पारंपरिक शिक्षण समूहों में भिन्न हैं। अंत में, सहकारी सीखने की गतिविधियों को बनाने और आकलन करने में अधिक समय लगता है लेकिन छात्रों को एक टीम के हिस्से के रूप में काम करने में सीखने में मदद करने में वे अधिक प्रभावी होते हैं।
एक पारंपरिक कक्षा समूह सेटिंग में, छात्र एक दूसरे पर निर्भर नहीं होते हैं। सकारात्मक बातचीत की कोई भावना नहीं है, जहां छात्रों को गुणवत्ता के काम का उत्पादन करने के लिए समूह के रूप में काम करने की आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, सच्ची सहकारी शिक्षा छात्रों को एक साथ सफल होने के लिए टीम के रूप में काम करने के लिए प्रोत्साहन प्रदान करती है।
एक पारंपरिक शिक्षण समूह व्यक्तिगत जवाबदेही के लिए संरचना प्रदान नहीं करता है। यह अक्सर उन छात्रों के लिए बहुत बड़ी गिरावट और परेशान करने वाला होता है जो समूह में सबसे कठिन काम करते हैं। चूंकि सभी छात्र समान हैं, इसलिए कम प्रेरित छात्र प्रेरित लोगों को अधिकांश काम करने की अनुमति देंगे। दूसरी ओर, एक सहकारी शिक्षण समूह के माध्यम से व्यक्तिगत जवाबदेही के लिए प्रदान करता है रुब्रिकों, शिक्षक अवलोकन और सहकर्मी मूल्यांकन।
आमतौर पर, एक छात्र को एक पारंपरिक समूह सेटिंग में समूह का नेता नियुक्त किया जाएगा। दूसरी ओर, सहकारी शिक्षण में, छात्र नेतृत्व भूमिकाएं साझा करते हैं ताकि सभी के पास परियोजना का स्वामित्व हो।
क्योंकि पारंपरिक समूहों के साथ एकरूपता से व्यवहार किया जाता है, इसलिए छात्र आमतौर पर केवल स्वयं के लिए जिम्मेदार होंगे। कोई वास्तविक साझा जिम्मेदारी नहीं है। दूसरी ओर, सहकारी शिक्षण समूहों को छात्रों को बनाई गई समग्र परियोजना के लिए जिम्मेदारी साझा करने की आवश्यकता होती है।
एक पारंपरिक समूह में, सामाजिक कौशल को आमतौर पर ग्रहण किया जाता है और अनदेखा किया जाता है। समूह की गतिशीलता और टीम वर्क पर कोई सीधा निर्देश नहीं है। दूसरी ओर, सहकारी सीखना टीमवर्क के बारे में है और यह अक्सर सीधे पढ़ाया जाता है, जोर दिया जाता है, और अंत में प्रोजेक्ट रूब्रिक के माध्यम से मूल्यांकन किया जाता है।
एक पारंपरिक समूह में, एक शिक्षक एक साझा कार्यपत्रक की तरह एक असाइनमेंट देगा, और फिर छात्रों को काम खत्म करने की अनुमति देगा। शिक्षक वास्तव में समूह की गतिशीलता में निरीक्षण और हस्तक्षेप नहीं करता है क्योंकि यह इस प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य नहीं है। दूसरी ओर, सहकारी सीखना टीमवर्क और समूह की गतिशीलता के बारे में है। इस वजह से और प्रोजेक्ट रूब्रिक का उपयोग छात्रों के काम का आकलन करने के लिए किया जाता है, शिक्षक अधिक हैं प्रत्यक्ष रूप से अवलोकन करने में शामिल और यदि आवश्यक हो तो प्रत्येक के भीतर प्रभावी टीम वर्क सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए समूह।
एक पारंपरिक कक्षा समूह सेटिंग में, छात्रों के पास यह आकलन करने का कोई कारण नहीं होता है कि उन्होंने समूह के रूप में कितना अच्छा काम किया है। आमतौर पर, शिक्षक केवल समूह की गतिशीलता और टीम वर्क के बारे में सुनता है जब एक छात्र को लगता है कि उन्होंने "सभी काम किए।" पर दूसरी ओर, सहकारी शिक्षण समूह की स्थापना में, छात्रों से अपेक्षा की जाती है और आमतौर पर समूह में उनकी प्रभावशीलता का आकलन करने की आवश्यकता होती है स्थापना। शिक्षक छात्रों को पूरा करने के लिए मूल्यांकन सौंपेंगे जहां वे अपने बारे में प्रत्येक टीम के सदस्य के बारे में सवालों के जवाब देंगे और टीम के किसी भी मुद्दे पर चर्चा करेंगे।