यह निर्धारित करने के लिए कि क्या ए संघर्षशील पाठक कुशल बन रहा है, आपको यह देखने के लिए सावधानी से देखना होगा कि क्या वे सक्षम पाठकों की विशेषताओं का प्रदर्शन करते हैं। इन विशेषताओं में शामिल होंगे: क्यूइंग सिस्टम का प्रभावी उपयोग करना, पृष्ठभूमि की जानकारी लाना, शब्द प्रणाली से एक शब्द का अर्थ प्रणाली के लिए धाराप्रवाह पढ़ना।
पढ़ने के निर्देश के आसपास की बातचीत अक्सर कौशल पर अटक जाती है, जैसे कि कौशल शून्य में मौजूद थे। पठन पाठन के लिए मेरा मंत्र हमेशा यह है: “हम क्यों पढ़ते हैं? अर्थ के लिए। "नई शब्दावली के पते का समर्थन करने के लिए छात्र को शब्द, और यहां तक कि चित्रों को खोजने के लिए डिकोडिंग कौशल का एक हिस्सा होना चाहिए।
इस सेट में मुकदमा का पहला रूब्रिक बहुत व्यक्तिपरक है, और एक व्यवहार का वर्णन नहीं करता है; एक ऑपरेशनल डेफिनिशन हो सकता है "टेक्स्ट से महत्वपूर्ण जानकारी पुनर्प्राप्त करता है," या "पाठ में जानकारी खोजने में सक्षम है।"
दूसरा रूब्रिक एक छात्र को दर्शाता है, जो (एक बार फिर) अर्थ के लिए पढ़ रहा है। विकलांग छात्र अक्सर गलतियाँ करते हैं। उन्हें सही करना अर्थ के लिए पढ़ने का एक संकेत है, क्योंकि यह शब्दों के अर्थ के लिए एक बच्चे का ध्यान दर्शाता है क्योंकि वे स्वयं-सही हैं। तीसरा रूब्रिक वास्तव में उसी कौशल सेट का हिस्सा और पार्सल है: समझने के लिए धीमा होना यह भी दर्शाता है कि छात्र पाठ के अर्थ में रुचि रखता है।
अंतिम दो बहुत, बहुत व्यक्तिपरक हैं। मैं यह सलाह दूंगा कि इन रुब्रिक्स के आगे का स्थान किसी विशिष्ट प्रकार की पुस्तक (यानी शार्क आदि के बारे में) या पुस्तकों की संख्या के लिए छात्र के आनंद या उत्साह के कुछ प्रमाण रिकॉर्ड करेगा।