जबकि बहस एक प्रतिकूल गतिविधि है, यह छात्रों के लिए कई सकारात्मक लाभ प्रदान करती है। बहस कक्षा में बोलने और सुनने के अवसरों को बढ़ाती है। एक बहस के दौरान, छात्र अपने विरोधियों द्वारा किए गए तर्कों के जवाब में बोलने लगते हैं। उसी समय, बहस में भाग लेने वाले या दर्शकों में शामिल अन्य छात्रों को किसी स्थिति का समर्थन करने में उपयोग किए गए तर्कों या सबूतों के लिए ध्यान से सुनना चाहिए।
कक्षा की बहस की आधारशिला छात्रों को अपने पदों को प्रस्तुत करने और उन पदों के अन्य लोगों को समझाने की क्षमता है। बहस के विशेष रूप पहली बार के बहस करने वालों के लिए अच्छी तरह से अनुकूल हैं क्योंकि वे बोलने की गुणवत्ता पर कम और तर्कों में प्रस्तुत साक्ष्य पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।
ब्याज के विषयों पर बहस करें उच्च विद्यालय के छात्रों मानव क्लोनिंग और पशु परीक्षण से लेकर कानूनी मतदान की उम्र बदलने तक। के लिये मिडिल स्कूल के छात्र, बहस के विषयों में राज्यव्यापी परीक्षण का उन्मूलन शामिल हो सकता है या स्कूल की वर्दी की आवश्यकता होनी चाहिए। छात्रों को अपनी पहली बहस के लिए प्रस्तुत करने के लिए, बहस प्रारूपों की समीक्षा करें
, छात्रों को दिखाएं कि कैसे डिबेटर्स अपने तर्क व्यवस्थित करते हैं, वास्तविक बहस के वीडियो देखते हैं, और बहस के प्रत्येक रूप के लिए स्कोरिंग रूब्रिक्स पर जाते हैं।लिंकन-डगलस बहस के लिए वाद-विवाद प्रारूप एक-पर-एक है। हालांकि कुछ छात्र एक-से-एक बहस पसंद कर सकते हैं, अन्य लोग दबाव या स्पॉटलाइट नहीं चाहते हैं। यह बहस प्रारूप एक छात्र को एक साथी या समूह पर निर्भर होने के बजाय केवल व्यक्तिगत तर्क के आधार पर जीतने या हारने की अनुमति देता है।
लिंकन-डगलस बहस का संक्षिप्त संस्करण लगभग 15 मिनट चलता है, जिसमें प्रक्रिया के प्रत्येक चरण के दौरान किए जाने वाले बदलावों और दावों का समय शामिल है:
में रोल प्ले बहस का प्रारूप, छात्र एक भूमिका निभाकर किसी मुद्दे से संबंधित विभिन्न दृष्टिकोणों या दृष्टिकोणों की जांच करते हैं। प्रश्न के बारे में एक बहस "क्या अंग्रेजी वर्ग को चार साल की आवश्यकता होनी चाहिए?" विचारों की एक किस्म उपज सकता है।
रोल-प्ले डिबेट में व्यक्त किए गए दृष्टिकोण में एक मुद्दे के एक पक्ष का प्रतिनिधित्व करने वाले छात्रों (या दो छात्रों) द्वारा व्यक्त की जाने वाली राय शामिल हो सकती है। इस प्रकार की बहस में अन्य भूमिकाएं जैसे कि एक अभिभावक, एक स्कूल के प्राचार्य, एक कॉलेज के प्रोफेसर, एक शिक्षक, एक पाठ्यपुस्तक बिक्री प्रतिनिधि या एक लेखक शामिल हो सकते हैं।
भूमिका निभाने के लिए, छात्रों से बहस में सभी हितधारकों की पहचान करने में मदद करने के लिए कहें। प्रत्येक भूमिका के लिए तीन इंडेक्स कार्ड बनाएं। प्रत्येक इंडेक्स कार्ड पर एक हितधारक की भूमिका लिखें।
छात्र यादृच्छिक पर एक इंडेक्स कार्ड चुनते हैं, और मिलान वाले हितधारक कार्ड रखने वाले एक साथ इकट्ठा होते हैं। प्रत्येक समूह अपनी निर्धारित हितधारक भूमिका के लिए तर्क तैयार करता है।
एक टैग-टीम डिबेट में, छात्र छोटे समूहों में काम करते हैं, और हर छात्र के भाग लेने के अवसर होते हैं। शिक्षक एक बहस के सवाल के दो पक्षों का प्रतिनिधित्व करने के लिए पांच से अधिक छात्रों की दो टीमों का आयोजन करता है। प्रत्येक टीम के पास अपनी बात प्रस्तुत करने के लिए निर्धारित समय (तीन से पांच मिनट) है।
शिक्षक इस मुद्दे को जोर-शोर से पढ़ता है और फिर प्रत्येक टीम को एक समूह के रूप में अपने तर्क पर चर्चा करने का अवसर देता है। प्रत्येक टीम में से एक वक्ता मंजिल लेता है और एक मिनट से अधिक नहीं बोलता है। उस वक्ता को अपने समय के अंत में या उसके मिनट उठने से पहले तर्क को चुनने के लिए टीम के एक अन्य सदस्य को "टैग" करना होगा। एक टीम का सदस्य जो एक बिंदु लेने या टीम के तर्क में जोड़ने के लिए उत्सुक है, वह टैग किए जाने के लिए अपना हाथ बढ़ा सकता है।
किसी टीम के किसी भी सदस्य को दो बार टैग नहीं किया जा सकता है जब तक कि सभी सदस्यों को बोलने का अवसर नहीं मिला है। सभी टीमों द्वारा प्रस्तुत किए जाने के बाद, छात्रों ने वोट दिया जिस पर टीम ने सबसे अच्छा तर्क दिया।
आंतरिक सर्कल-बाहरी सर्कल बहस में, शिक्षक छात्रों को समान आकार के दो समूहों में व्यवस्थित करता है जो बहस में पक्ष लेते हैं। प्रत्येक समूह के पास दूसरे समूह को सुनने के लिए एक मुद्दे पर चर्चा करने और निष्कर्ष तैयार करने, साथ ही चर्चा करने और अपने स्वयं के निष्कर्ष तैयार करने का अवसर होता है।
समूह 1 में छात्र केंद्र से दूर, कुर्सियों के एक घेरे में बैठते हैं, जबकि छात्र समूह 2, समूह 1 के चारों ओर कुर्सियों के एक सर्कल में बैठते हैं, सर्कल के केंद्र के साथ-साथ छात्रों के सामने समूह 1। एक बार छात्रों के बैठने के बाद, शिक्षक जोर से इस मुद्दे पर चर्चा करता है।
विषय पर चर्चा करने के लिए आंतरिक सर्कल में छात्रों के पास 10 से 15 मिनट हैं। उस समय के दौरान, अन्य सभी छात्र आंतरिक चक्र में छात्रों पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं। आंतरिक सर्कल के चर्चा समय के दौरान किसी और को बोलने की अनुमति नहीं है।
जैसा कि बाहरी सर्कल समूह आंतरिक सर्कल समूह का अवलोकन करता है और चर्चा को सुनता है, बाहरी सर्कल समूह के सदस्य आंतरिक सर्कल समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा किए गए तर्कों की एक सूची बनाते हैं। इन तर्कों के बारे में बाहरी सर्कल के छात्र भी अपने नोट्स तैयार करते हैं।
10 से 15 मिनट के बाद, समूह भूमिकाओं को स्विच करते हैं और प्रक्रिया को दोहराया जाता है। दूसरे दौर के बाद, सभी छात्र अपने बाहरी सर्कल अवलोकनों को साझा करते हैं। दोनों राउंड के नोट्स का उपयोग कक्षा चर्चा में और / या छात्रों के लिए संपादकीय लेखन असाइनमेंट के रूप में हाथ पर मुद्दे पर अपनी स्थिति व्यक्त करने के लिए किया जा सकता है।