विकास बनाम प्रवीणता और क्यों यह मायने रखता है

अधिक से अधिक ध्यान एक आवश्यक प्रश्न पर ध्यान दिया जा रहा है कि शिक्षकों ने वर्षों से बहस की है: शिक्षा प्रणालियों को छात्र के प्रदर्शन को कैसे मापना चाहिए? कुछ का मानना ​​है कि इन प्रणालियों को छात्र अकादमिक को मापने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए प्रवीणता, जबकि अन्य का मानना ​​है कि उन्हें अकादमिक पर जोर देना चाहिए विकास.

वहाँ से अमेरिकी शिक्षा विभाग के कार्यालय स्थानीय स्कूल बोर्डों के सम्मेलन कक्षों में, माप के इन दो मॉडलों से संबंधित बहस अकादमिक प्रदर्शन को देखने के लिए नए तरीके पेश कर रही है।

इस बहस की अवधारणाओं को स्पष्ट करने का एक तरीका यह है कि प्रत्येक पक्ष के साथ पाँच लटों की कल्पना की जाए। ये सीढ़ी एक छात्र की शैक्षणिक वृद्धि की राशि का प्रतिनिधित्व करती है जिसने एक स्कूल वर्ष के दौरान किया है। प्रत्येक रूंग स्कोर की एक सीमा को चिह्नित करता है जिसे रेटिंग से अनुवादित किया जा सकता है उपचारात्मक नीचे सेवा लक्ष्य से अधिक.

कल्पना करें कि प्रत्येक सीढ़ी पर चौथे रग में एक लेबल होता है जो "दक्षता" पढ़ता है और प्रत्येक सीढ़ी पर एक छात्र होता है। पहली सीढ़ी पर, छात्र ए को चौथे पायदान पर चित्रित किया गया है। दूसरी सीढ़ी पर, छात्र बी को चौथे पायदान पर भी चित्रित किया गया है। इसका मतलब यह है कि स्कूल वर्ष के अंत में, दोनों छात्रों के पास एक स्कोर होता है जो उन्हें प्रवीणता के रूप में दर देता है, लेकिन हम कैसे जानते हैं कि किस छात्र ने शैक्षणिक विकास का प्रदर्शन किया है? उत्तर पाने के लिए, हाई स्कूल की त्वरित समीक्षा करें और

कॉमन कोर स्टेट स्टैंडर्ड्स की शुरूआत (CCSS) 2009 में अंग्रेजी भाषा कला (ईएलए) के लिए और गणित 12 के माध्यम से ग्रेड K में छात्र शैक्षणिक उपलब्धि को मापने के विभिन्न मॉडलों को प्रभावित किया। CCSS कॉलेज, कैरियर और जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने में मदद करने के लिए "स्पष्ट और सुसंगत सीखने के लक्ष्यों की पेशकश करने के लिए डिज़ाइन किया गया था।" के अनुसार CCSS:

"मानक स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं कि छात्रों को प्रत्येक ग्रेड स्तर पर क्या सीखने की उम्मीद है, ताकि हर माता-पिता और शिक्षक अपने सीखने को समझ सकें और उनका समर्थन कर सकें।"

CCSS में उल्लिखित मानकों जैसे मानकों द्वारा छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन को मापना, अलग से अधिक है पारंपरिक ग्रेडिंग के तरीके अधिकांश मध्य और उच्च विद्यालयों में उपयोग किया जाता है। पारंपरिक ग्रेडिंग को आसानी से क्रेडिट या में बदल दिया जाता है कार्नेगी इकाइयाँ, और परिणाम अंक के रूप में दर्ज किए गए हैं या नहीं पत्र ग्रेड, घंटी बजने पर पारंपरिक ग्रेडिंग को देखना आसान है। ये विधियां लगभग एक सदी से चली आ रही हैं, और इन विधियों में शामिल हैं:

• प्रति मूल्यांकन दिए गए एक ग्रेड / प्रविष्टि
• प्रतिशत प्रणाली पर आधारित आकलन
• आकलन कौशल के मिश्रण को मापते हैं
• मूल्यांकन व्यवहार में कारक हो सकता है (देर से दंड, अधूरा काम)
• अंतिम ग्रेड सभी आकलन का एक औसत है

मानक-आधारित ग्रेडिंग, हालांकि, कौशल आधारित है, और शिक्षक रिपोर्ट करते हैं कि छात्रों ने सामग्री के बारे में कितनी अच्छी तरह समझ या एक विशिष्ट कौशल का उपयोग किया है, जो एक मानदंड से जुड़ा हुआ है।

"संयुक्त राज्य में, छात्रों को शिक्षित करने के लिए अधिकांश मानक-आधारित दृष्टिकोण राज्य अधिगम मानकों का उपयोग करते हैं अकादमिक अपेक्षाओं को निर्धारित करने और किसी दिए गए पाठ्यक्रम, विषय क्षेत्र या ग्रेड में प्रवीणता को परिभाषित करने के लिए स्तर। "

मानकों-आधारित ग्रेडिंग में, शिक्षक तराजू और प्रणालियों का उपयोग करते हैं जो संक्षिप्त वर्णनात्मक के साथ पत्र ग्रेड को बदल सकते हैं कथन, जैसे: "मानक को पूरा नहीं करता है," "आंशिक रूप से मानक को पूरा करता है," "मानक को पूरा करता है," और "से अधिक है" मानक "; या "उपचारी," "प्रवीणता," "प्रवीण," और "लक्ष्य।" एक पैमाने पर छात्र के प्रदर्शन को रखने में, शिक्षक रिपोर्ट करते हैं:

• एक पूर्व निर्धारित रूब्रिक के आधार पर सीखना लक्ष्य और प्रदर्शन मानक
• शिक्षण लक्ष्य प्रति एक प्रविष्टि
• केवल बिना किसी दंड या अतिरिक्त ऋण के साथ उपलब्धि

कई प्राथमिक स्कूलों ने मानकों-आधारित ग्रेडिंग को अपनाया है, लेकिन मध्य और उच्च विद्यालय स्तरों पर मानक-आधारित ग्रेडिंग होने में रुचि बढ़ रही है। किसी दिए गए पाठ्यक्रम या अकादमिक विषय में प्रवीणता के स्तर तक पहुंचने से पहले एक आवश्यकता हो सकती है इससे पहले कि कोई छात्र क्रेडिट अर्जित करता है या स्नातक के लिए पदोन्नत होता है।

एक प्रवीणता-आधारित मॉडल मानकों पर आधारित ग्रेडिंग का उपयोग करता है ताकि यह रिपोर्ट किया जा सके कि छात्रों ने कितनी अच्छी तरह से मुलाकात की है मानक. यदि कोई छात्र अपेक्षित शिक्षण मानक को पूरा करने में विफल रहता है, तो एक शिक्षक जानता है कि अतिरिक्त निर्देश या अभ्यास समय को कैसे लक्षित किया जाए। इस प्रकार, प्रवीणता-आधारित मॉडल प्रत्येक छात्र के लिए विभेदित निर्देश के लिए तैयार है।

2015 की एक रिपोर्ट प्रवीणता मॉडल का उपयोग करने में शिक्षकों के लिए कुछ लाभों की व्याख्या करती है:

• प्रवीणता लक्ष्य शिक्षकों को छात्र के प्रदर्शन के लिए न्यूनतम अपेक्षा के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
• प्रवीणता लक्ष्यों को पूर्व-मूल्यांकन या किसी अन्य आधारभूत डेटा की आवश्यकता नहीं होती है।
• प्रवीणता लक्ष्य प्रतिबिंबित होते हैं उपलब्धि अंतराल कम करने पर ध्यान केंद्रित।
• प्रवीणता लक्ष्य शिक्षकों के लिए अधिक परिचित हैं।
• प्रवीणता लक्ष्य, कई मामलों में, स्कोरिंग प्रक्रिया को सरल बनाते हैं जब छात्र सीखने के उपायों को मूल्यांकन में शामिल किया जाता है।

प्रवीणता मॉडल में, प्रवीणता लक्ष्य का एक उदाहरण है "सभी छात्र कम से कम 75 या के मानक स्कोर करेंगे पाठ्यक्रम के अंत के मूल्यांकन पर प्रवीणता। "इसी रिपोर्ट ने प्रवीणता-आधारित शिक्षा के लिए कई कमियां भी सूचीबद्ध की हैं समेत:

• प्रवीणता लक्ष्य उच्चतम और सबसे कम प्रदर्शन करने वाले छात्रों की उपेक्षा कर सकते हैं।
• सभी छात्रों को एक शैक्षणिक वर्ष के भीतर प्रवीणता प्राप्त करने की अपेक्षा करना विकास के लिए उचित नहीं हो सकता है।
• प्रवीणता लक्ष्य राष्ट्रीय और राज्य नीति की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते हैं।
• प्रवीणता लक्ष्य छात्रों के सीखने पर शिक्षक के प्रभाव को सटीक रूप से प्रतिबिंबित नहीं कर सकते हैं।

यह प्रवीणता सीखने के बारे में अंतिम कथन है जिसने राष्ट्रीय, राज्य और स्थानीय स्कूल बोर्डों के लिए सबसे अधिक विवाद का कारण बना है। संकेतक के रूप में प्रवीणता लक्ष्य का उपयोग करने की वैधता के बारे में चिंताओं के आधार पर देश भर के शिक्षकों द्वारा आपत्ति की गई है व्यक्तिगत शिक्षक का प्रदर्शन.

प्रवीणता के पायदान पर दोनों सीढ़ी पर दो छात्रों के चित्रण के लिए एक त्वरित वापसी, प्रवीणता-आधारित मॉडल के एक उदाहरण के रूप में देखा जा सकता है। चित्रण मानक-आधारित ग्रेडिंग का उपयोग करके छात्र की उपलब्धि का एक स्नैपशॉट प्रदान करता है, और प्रत्येक छात्र की स्थिति, या प्रत्येक छात्र के अकादमिक प्रदर्शन को एक बिंदु पर समय पर पकड़ता है। लेकिन एक छात्र की स्थिति के बारे में जानकारी अभी भी इस सवाल का जवाब नहीं देती है, “किस छात्र ने शैक्षणिक प्रदर्शन किया है विकास? "स्थिति विकास नहीं है, और यह निर्धारित करने के लिए कि एक छात्र ने कितनी अकादमिक प्रगति की है, एक विकास मॉडल दृष्टिकोण हो सकता है जरूरत है।

"परिभाषाओं, गणनाओं या नियमों का एक संग्रह जो छात्र के प्रदर्शन को दो या अधिक से अधिक का सारांश देता है समय छात्रों, उनके कक्षाओं, उनके शिक्षकों, या उनके बारे में व्याख्याओं को इंगित और समर्थन करता है स्कूलों। "

दो या अधिक समय बिंदु पूर्व और बाद के मूल्यांकन में पाठ, इकाइयों, या वर्ष के अंत के अंत में चिह्नित किए जा सकते हैं। पूर्व-मूल्यांकन शिक्षकों को स्कूल वर्ष के लिए विकास लक्ष्य विकसित करने में मदद कर सकता है। विकास मॉडल के दृष्टिकोण का उपयोग करने के अन्य लाभों में शामिल हैं:

• सभी छात्रों के साथ शिक्षकों के प्रयासों को पहचानना।
• यह पहचानते हुए कि छात्रों के सीखने पर शिक्षकों का प्रभाव छात्र से छात्र में भिन्न हो सकता है।
• बंद उपलब्धि उपलब्धि के आसपास महत्वपूर्ण चर्चाओं का मार्गदर्शन करना।
• एक पूरे के रूप में कक्षा के बजाय प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र को संबोधित करना
• शिक्षकों को एक शैक्षणिक स्पेक्ट्रम के चरम सिरों पर छात्रों की जरूरतों को बेहतर ढंग से पहचानने में मदद करना खराब प्रदर्शन वाले छात्रों का बेहतर समर्थन और उच्चतर प्राप्ति के लिए अकादमिक विकास में वृद्धि छात्रों।

एक विकास मॉडल लक्ष्य या लक्ष्य के लिए एक उदाहरण है "सभी छात्र अपने मूल्यांकन के बाद के अंक में 20 अंकों की वृद्धि करेंगे।" प्रवीणता-आधारित शिक्षा की तरह, विकास मॉडल में कई कमियां हैं, जिनमें से कई फिर से एक विकास मॉडल का उपयोग करने के बारे में चिंताएं पैदा करती हैं में शिक्षक मूल्यांकन:

• कठोर अभी तक यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करना चुनौतीपूर्ण हो सकता है।
• खराब पूर्व और बाद के परीक्षण डिजाइन लक्ष्य मान को कमजोर कर सकते हैं।
• शिक्षकों के बीच तुलना सुनिश्चित करने के लिए लक्ष्य अतिरिक्त चुनौतियां पेश कर सकते हैं।
• यदि विकास लक्ष्य कठोर नहीं हैं और दीर्घकालिक योजना नहीं बनती है, तो सबसे कम प्रदर्शन करने वाले छात्र दक्षता हासिल नहीं कर सकते हैं।
• स्कोरिंग अक्सर अधिक जटिल होता है।

माप के मॉडल के विकास मॉडल पर आधारित होने पर सीढ़ी पर दो छात्रों के चित्रण के लिए एक अंतिम यात्रा एक अलग व्याख्या प्राप्त कर सकती है। यदि स्कूल वर्ष के अंत में सीढ़ी के प्रत्येक छात्र की स्थिति कुशल है, तो प्रत्येक वर्ष स्कूल के शुरू होने पर प्रत्येक छात्र ने डेटा का उपयोग करके शैक्षणिक प्रगति को ट्रैक किया जा सकता है। यदि पूर्व-मूल्यांकन डेटा थे, जो यह दर्शाता था कि छात्र A ने पहले ही वर्ष की शुरुआत की थी और चौथे पायदान पर था, तो छात्र A ने स्कूल वर्ष में कोई शैक्षणिक विकास नहीं किया था। इसके अलावा, यदि छात्र ए की प्रवीणता रेटिंग पहले से ही प्रवीणता के लिए कट-स्कोर पर थी, तो स्टूडेंट ए की थोड़ी वृद्धि के साथ, अकादमिक प्रदर्शन, भविष्य में डुबकी लगा सकता है, शायद तीसरे पायदान पर या "आ रहा है।" प्रवीणता।"

इसकी तुलना में, अगर पूर्व-मूल्यांकन डेटा दिखा रहे थे कि छात्र बी ने स्कूल वर्ष की शुरुआत की थी "रेमेडियल" रेटिंग में दूसरा पायदान, फिर विकास मॉडल पर्याप्त अकादमिक प्रदर्शित करेगा विकास। विकास मॉडल से पता चलता है कि छात्र बी ने प्रवीणता तक पहुंचने में दो पायदान चढ़े।

अंततः, प्रवीणता मॉडल और विकास मॉडल दोनों का कक्षा में उपयोग के लिए शिक्षा नीति विकसित करने में मूल्य है। सामग्री ज्ञान और कौशल में दक्षता के अपने स्तरों पर छात्रों को लक्षित करना और मापना उन्हें कॉलेज या कार्यबल में प्रवेश करने के लिए तैयार करने में मदद करता है। सभी छात्रों को प्रवीणता के एक सामान्य स्तर को पूरा करने में मूल्य है। हालांकि, अगर प्रवीणता मॉडल केवल एक ही इस्तेमाल किया जाता है, तो शिक्षक अकादमिक विकास करने में अपने उच्चतम प्रदर्शन वाले छात्रों की जरूरतों को नहीं पहचान सकते हैं। इसी तरह, शिक्षकों को उनके सबसे कम प्रदर्शन करने वाले छात्र की असाधारण वृद्धि के लिए मान्यता नहीं दी जा सकती है। एक दक्षता मॉडल और एक विकास मॉडल के बीच बहस में, सबसे अच्छा समाधान छात्र प्रदर्शन को मापने के लिए दोनों का उपयोग करने में संतुलन पा रहा है।

• कैस्टेलानो, कैथरीन ई और एंड्रयू डी हो। एक प्रैक्टिशनर गाइड टू ग्रोथ मॉडल्स. बड़े पैमाने पर मूल्यांकन, जवाबदेही प्रणाली और रिपोर्टिंग, मूल्यांकन और छात्र मानकों पर राज्य सहयोग, और मुख्य राज्य स्कूल अधिकारियों की परिषद, 2013 में तकनीकी मुद्दे।
• लाचलान-हचे, लिसा और मरीना कास्त्रो। प्रवीणता या विकास? छात्र सीखने के लक्ष्य लिखने के लिए दो दृष्टिकोणों का अन्वेषण. प्रदर्शन प्रबंधन लाभ अनुसंधान और 2015 के लिए अमेरिकी संस्थानों में व्यावसायिक विकास।
• शिक्षा सुधार की शब्दावली. ग्रेट स्कूल पार्टनरशिप, 2014।