मान्यताप्राप्त परीक्षा अमेरिका की शैक्षिक प्रणाली का एक मुख्य आधार बन गया है। हालांकि अध्ययन परीक्षण की तैयारी और निर्देशात्मक गुणवत्ता के बीच एक नकारात्मक संबंध पाते हैं, कुछ विशेषज्ञों का मानना है कि परीक्षण के बारे में शिक्षण के बारे में चिंताएं अतिरंजित हो सकती हैं।
2001 में संयुक्त राज्य भर में प्राथमिक और माध्यमिक कक्षाओं में मानकीकृत परीक्षण आदर्श बन गए, जब कांग्रेस ने उत्तीर्ण किया नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड एक्ट (NCLB) के अध्यक्ष जॉर्ज डब्ल्यू। बुश। NCLB प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा अधिनियम (ESEA) का एक सौंदर्यीकरण था और शिक्षा नीति में संघीय सरकार के लिए एक बड़ी भूमिका स्थापित की।
जबकि कानून ने परीक्षण के अंकों के लिए एक राष्ट्रीय बेंचमार्क निर्धारित नहीं किया था, इसके लिए राज्यों को हर साल गणित और कक्षा 3-8 में पढ़ने और हाई स्कूल में एक वर्ष में छात्रों का आकलन करने की आवश्यकता थी। छात्रों को "पर्याप्त वार्षिक प्रगति" दिखाना था और परिणाम के लिए स्कूलों और शिक्षकों को जवाबदेह ठहराया गया था। इसके अनुसार Edutopia:
एनसीएलबी के बारे में सबसे बड़ी शिकायतों में से एक कानून का परीक्षण-और-दंडात्मक प्रकृति थी - छात्र मानकीकृत परीक्षण स्कोर से जुड़े उच्च-दांव परिणाम। कानून ने अनजाने में कुछ स्कूलों में परीक्षा की तैयारी और पाठ्यक्रम की संकीर्णता पर ध्यान केंद्रित करने के साथ-साथ कुछ स्थानों पर छात्रों के अति-परीक्षण पर भी ध्यान केंद्रित किया।
दिसंबर 2015 में, NCLB को बदल दिया गया था जब राष्ट्रपति ओबामा ने प्रत्येक छात्र सफल अधिनियम (ESSA) पर हस्ताक्षर किए, जो भारी द्विदलीय समर्थन के साथ कांग्रेस से होकर गुजरा। जबकि ईएसएसए को अभी भी एक वार्षिक मूल्यांकन की आवश्यकता है, देश का सबसे नया शिक्षा कानून कई को हटा देता है एनसीएलबी से जुड़े नकारात्मक परिणाम, जैसे कि कम प्रदर्शन के लिए संभव क्लोजर स्कूलों। हालाँकि यह दांव अब कम हो गया है, फिर भी मानकीकृत परीक्षण अभी भी संयुक्त राज्य अमेरिका में शिक्षा नीति की एक महत्वपूर्ण स्थिरता है।
बुश के जमाने में नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड लॉ की बहुत आलोचना हुई थी कि इसका मानकीकृत आकलन पर निर्भरता थी - और बाद में शिक्षकों ने इसकी दंडात्मक प्रकृति के कारण शिक्षकों पर दबाव डाला - वास्तविक की कीमत पर शिक्षकों को "परीक्षण के लिए सिखाने" के लिए प्रोत्साहित किया सीख रहा हूँ। यह आलोचना ESSA पर भी लागू होती है।
टेस्ट के लिए शिक्षण महत्वपूर्ण सोच विकसित नहीं करता है
संयुक्त राज्य अमेरिका में मानकीकृत परीक्षण के शुरुआती आलोचकों में से एक डब्ल्यू था। जेम्स पोफाम, कैलिफोर्निया-लॉस एंजिल्स विश्वविद्यालय में एमेरिटस प्रोफेसर, जिन्होंने 2001 में शिक्षकों को चिंता व्यक्त की थी अभ्यास अभ्यास का उपयोग कर रहे थे जो इतने ही समान थे उच्च दांव परीक्षण के प्रश्नों पर "यह बताना कठिन है कि कौन सा है।" पोपम "आइटम-शिक्षण" के बीच प्रतिष्ठित है, जहां शिक्षक अपने को व्यवस्थित करते हैं परीक्षण प्रश्नों के आसपास निर्देश, और "पाठ्यक्रम-शिक्षण", जो शिक्षकों को विशिष्ट सामग्री ज्ञान या संज्ञानात्मक की ओर अपने निर्देश को निर्देशित करने की आवश्यकता होती है कौशल। आइटम-शिक्षण के साथ समस्या, उन्होंने तर्क दिया, यह मूल्यांकन करना असंभव है कि एक छात्र वास्तव में क्या जानता है और परीक्षण स्कोर की वैधता कम कर देता है।
अन्य विद्वानों ने परीक्षण के लिए शिक्षण के नकारात्मक परिणामों के बारे में समान तर्क दिए। 2016 में, यूनिवर्सिटी ऑफ सदर्न मिसिसिपी में शिक्षा के एसोसिएट प्रोफेसर, हानी मॉर्गन ने लिखा कि संस्मरण पर आधारित शिक्षा और याद रखें कि परीक्षणों पर छात्र के प्रदर्शन में सुधार हो सकता है, लेकिन उच्च-स्तरीय सोच कौशल विकसित करने में विफल रहता है। इसके अलावा, परीक्षण के लिए शिक्षण अक्सर एक अच्छी तरह गोल शिक्षा की कीमत पर भाषाई और गणितीय समझदारी को प्राथमिकता देता है जो रचनात्मक, अनुसंधान और सार्वजनिक बोलने के कौशल को बढ़ावा देता है।
कैसे मानकीकृत परीक्षण कम आय और अल्पसंख्यक छात्रों को प्रभावित करता है
मानकीकृत परीक्षण के पक्ष में एक मुख्य तर्क यह है कि यह जवाबदेही के लिए आवश्यक है। मॉर्गन ने कहा कि मानकीकृत परीक्षण पर एक अति-लाभ विशेष रूप से निम्न-आय और अल्पसंख्यक छात्रों के लिए हानिकारक है, जो कम प्रदर्शन करने वाले उच्च विद्यालयों में भाग लेने की अधिक संभावना रखते हैं। उन्होंने लिखा है कि "चूंकि शिक्षकों को स्कोर में सुधार करने के लिए दबाव का सामना करना पड़ता है और चूंकि गरीबी से जूझ रहे छात्र आम तौर पर उच्च-दांव के परीक्षणों में कमजोर होते हैं, कम आय वाले छात्रों की सेवा करने वाले स्कूल ड्रिलिंग और संस्मरण के आधार पर शिक्षण की एक शैली को लागू करने की अधिक संभावना रखते हैं जो कम होता है सीख रहा हूँ।"
इसके विपरीत, कुछ परीक्षण अधिवक्ताओं - नागरिक अधिकार समूहों के प्रतिनिधियों सहित - ने कहा कि मूल्यांकन, जवाबदेही और रिपोर्टिंग कम आय वाले छात्रों और रंग के छात्रों को शिक्षित करने और उपलब्धि अंतराल को कम करने के अपने प्रयासों में बेहतर करने के लिए स्कूलों को मजबूर करने के लिए बनाए रखा जाना चाहिए।
टेस्ट की गुणवत्ता निर्देश की गुणवत्ता को प्रभावित कर सकती है
हाल के अन्य अध्ययनों ने परीक्षण की गुणवत्ता के परिप्रेक्ष्य से खुद को परीक्षण करने के लिए शिक्षण का पता लगाया है। इस शोध के अनुसार, परीक्षण जो राज्य उपयोग कर रहे हैं, वे हमेशा उस पाठ्यक्रम के साथ संरेखित नहीं होते हैं जो स्कूल उपयोग कर रहे हैं। यदि परीक्षणों को राज्य के मानकों के साथ जोड़ दिया जाता है, तो उन्हें छात्रों को वास्तव में क्या पता है, इसका बेहतर मूल्यांकन प्रदान करना चाहिए।
में ब्रुकिंग्स इंस्टीट्यूट के लिए 2016 का लेख, ब्रुकिंग्स इंस्टीट्यूट में ब्राउन सेंटर ऑफ एजुकेशन पॉलिसी के वरिष्ठ साथी और निदेशक, माइकल हेन्सन ने तर्क दिया कि मूल्यांकन करने के लिए गठबंधन सामान्य कोर मानक "हाल ही में राज्य के आकलन के पूर्व पीढ़ी के सर्वश्रेष्ठ पर भी सुधार दिखाया गया है।" हेंसन ने लिखा है कि परीक्षण को पढ़ाने के बारे में चिंताएं अतिरंजित हैं और उच्च गुणवत्ता वाले परीक्षणों को आगे की गुणवत्ता में सुधार करना चाहिए पाठ्यक्रम।
बेहतर टेस्ट का मतलब बेहतर शिक्षण नहीं हो सकता
हालांकि, 2017 के एक अध्ययन में पाया गया कि बेहतर परीक्षण हमेशा बेहतर शिक्षण के लिए समान नहीं होते हैं. जबकि डेविड ब्लज़ार, मैरीलैंड विश्वविद्यालय में शिक्षा नीति और अर्थशास्त्र के सहायक प्रोफेसर और हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल में डॉक्टरेट के छात्र सिंथिया पोलार्ड हैं। शिक्षा के लिए, हैनसेन के साथ सहमत हूं कि परीक्षण के लिए शिक्षण की चिंताएं समाप्त हो सकती हैं, वे इस तर्क पर विवाद करते हैं कि बेहतर परीक्षण महत्वाकांक्षी के लिए परीक्षा की तैयारी को बढ़ाते हैं शिक्षण। उन्होंने परीक्षण की तैयारी और शिक्षा की गुणवत्ता के बीच एक नकारात्मक संबंध पाया। इसके अलावा, परीक्षण की तैयारी पर एक अनुदेशात्मक ध्यान ने पाठ्यक्रम को संकुचित कर दिया।
एक शैक्षिक वातावरण में जो कम गुणवत्ता वाले निर्देश के समाधान के रूप में नए आकलन को देखता है, ब्लाजर और पोलार्ड ने शिक्षकों की सिफारिश की बेहतर या खराब शिक्षण के लिए मानकीकृत परीक्षण नेतृत्व को बेहतर बनाने के लिए या नहीं, से अपना ध्यान हटा देना चाहते हैं शिक्षकों की:
जबकि वर्तमान परीक्षण बहसें मानकों और आकलन के बीच संरेखण के महत्व को सही रूप से नोट करती हैं, हम तर्क देते हैं कि बस उतना ही महत्वपूर्ण हो सकता है सभी शिक्षकों और छात्रों को निर्देशात्मक द्वारा निर्धारित आदर्शों को पूरा करने में मदद करने के लिए पेशेवर विकास और अन्य समर्थनों का संरेखण होना चाहिए सुधारों।