प्रथम श्रेणी के लिए मानचित्र कौशल विषयक इकाई योजना

इस इकाई का विषय मानचित्र कौशल है। पाठों की यह श्रृंखला कार्डिनल दिशाओं को संबोधित करेगी, नक्शे की विभिन्न विशेषताओं का उपयोग कैसे करें, और छात्रों को अपने स्वयं के नक्शे बनाने के तरीके दिखाएं। निम्नलिखित व्यापक इकाई में उद्देश्य, अनुदेशात्मक कदम, गतिविधियां और आकलन शामिल हैं। आपको केवल सामग्री तैयार करने की आवश्यकता है।

मानचित्रों के बारे में जानने के लिए अपने पहले ग्रेडर को सिखाने के लिए इन पाँच आकर्षक पाठों का उपयोग करें।

समय: 30 मिनट

इस पाठ के बाद, छात्र निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

• कार्डिनल दिशाओं को पहचानें।
• बताइए कि दिशाओं का उपयोग कैसे किया जाता है।

• खाली KWL चार्ट
• नक्शे के वास्तविक उदाहरण
• कम्पास और कम्पास गुलाब
• ग्लोब (वैकल्पिक)
• उत्तर, दक्षिण, पूर्व और पश्चिम कार्ड सही दीवारों पर रखे गए हैं (इन्हें पूरी इकाई के लिए रखें!)
• छात्र पत्रिकाओं

• चतुर्दिश
• दिशा सूचक यंत्र

विद्यार्थियों से पूछें कि वे मानचित्रों के बारे में क्या जानते हैं कि उनका उपयोग कैसे किया जाता है, वे कहाँ मिल सकते हैं और उन पर क्या है। छात्रों को एक KWL चार्ट पर इनका उत्तर लिखने के साथ-साथ उन बातों को भी भरें जिन्हें वे नहीं जानते हैं और जो वे जानना चाहते हैं। फिर, छात्रों को नक्शे के कई वास्तविक उदाहरण दिखाएं।

1. बता दें कि आप नक्शे पर एक इकाई शुरू करेंगे। “हम बात करके शुरू करेंगे चतुर्दिश. यह दिशाओं के समूह का नाम है जिसमें उत्तर, दक्षिण, पूर्व और पश्चिम शामिल हैं। "छात्रों को एक कम्पास दिखाएं (यदि आपके पास एक दस्तावेज़ कैमरा है तो) का उपयोग करें।
   1. क्या कोई छात्र सामने आया है और उत्तर-दक्षिण, पूर्व, और पश्चिम में कम्पास गुलाब की तरफ इशारा किया है। एक कम्पास के रूप में इस उपकरण का परिचय दें। ध्यान दें कि दिशाएँ अक्सर संक्षिप्त होती हैं। कम्पास गुलाब दिखाएं और समझाएं कि यह वही है जो कम्पास कागज पर दिखता है।
2. "क्या कोई सोच सकता है कि हमें इन चार दिशाओं की आवश्यकता क्यों हो सकती है?" बता दें कि वे लोगों को यह जानने में मदद करते हैं कि वे दुनिया में कहां हैं।
   1. "उनका उपयोग किसी को यह जानने में मदद करने के लिए किया जा सकता है कि वे कहां हैं कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे कहां हैं। दिशा-निर्देश हमें कहीं भी जाने में मदद करते हैं।"
   2. “यहां तक ​​कि समुद्र के बीच में नाविक भी दिशाओं का उपयोग करके अपना रास्ता खोज सकते हैं। अपने पड़ोसी को किसी अन्य प्रकार का मोड़ दें और बताएं कि दिशा-निर्देशों का उपयोग करने की आवश्यकता हो सकती है, "(जैसे ट्रक ड्राइवर, माता-पिता, पायलट)।
3. "कम्पास हमेशा दुनिया के 'शीर्ष' की ओर उत्तर की ओर इशारा करते हैं।" यदि किसी ग्लोब का उपयोग कर रहे हैं, तो छात्रों को दुनिया में सबसे ऊपर दिखाएं। “वे पृथ्वी में मैग्नेट का उपयोग करते हैं यह बताने के लिए कि कौन सा रास्ता उत्तर है। जब आप जानते हैं कि उत्तर कहाँ है, तो आप हमेशा दूसरी दिशाएँ पा सकते हैं। "
4. छात्रों को जोड़े।

1. कमरे के चारों ओर कार्डिनल दिशाओं को इंगित करें। जैसा कि आप कहते हैं, छात्रों को अपने शरीर का उपयोग करने के लिए कहें।
2. छात्रों को समझाएं कि वे अपने साथी को कार्डिनल दिशाओं का उपयोग करके कमरे के चारों ओर एक वस्तु की ओर निर्देशित करेंगे। Parter 1 जो भी छात्र का नाम पहले वर्णानुक्रम में आएगा। साथी 1 को अपने साथी को बताए बिना किसी वस्तु का चयन करने की आवश्यकता है कि यह क्या है।
   1. छात्रों को बताएं कि उन्हें उन वस्तुओं को चुनना चाहिए जो चार दीवारों के खिलाफ हैं (इस इकाई में अंतर-दिशात्मक दिशाओं को संबोधित नहीं किया जाएगा)।
3. छात्रों को अपने चुने हुए ऑब्जेक्ट्स की ओर कदम संख्या और दिशाओं का उपयोग करके अपने भागीदारों को निर्देशित करना चाहिए। उदाहरण: "चार छोटे कदम पूर्व की ओर लें।"
   1. ऐसा तब तक करें जब तक कि दोनों छात्र ऑब्जेक्ट तक न पहुंच जाएं, फिर स्विच करें।
   2. छात्रों को शुरू करने से पहले कुछ समय घूमने दें ताकि वे सीधे एक सीधी रेखा में न चलें।
4. इस गतिविधि के लिए लगभग 10 मिनट, प्रति छात्र पांच मिनट की अनुमति दें।

क्या छात्रों ने अपने भागीदारों को उनके द्वारा चुनी गई वस्तु के बारे में बताया और उस तक पहुंचने के लिए दिशा-निर्देश बनाने के लिए मिलकर काम किया।

क्या छात्र अपने डेस्क पर बैठते हैं। प्रत्येक को उनके पेपर के बाहर (उनकी पत्रिकाओं में) कार्डिनल दिशाओं को लेबल करने के लिए निर्देश दें, फिर एक ऐसी वस्तु बनाएं जो उनकी स्थिति के उत्तर में हो।

समय: 25 मिनट

इस पाठ के बाद, छात्र निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

• एक स्थान से दूसरे स्थान तक जाने के लिए कार्डिनल दिशाओं का उपयोग करें।

• कार्डिनल दिशाओं, अपने वर्ग, कैफेटेरिया और विशेष कक्षाओं के साथ आपके स्कूल का एक बहुत ही मूल नक्शा प्रत्येक छात्र के लिए लेबल किया गया है
• रंगीन पेंसिल या क्रेयॉन
• अपने स्कूल से पास के स्थानीय लैंडमार्क जैसे कि पार्क या किराने की दुकान के लिए प्रत्येक छात्र-सर्कल स्कूल और लैंडमार्क के लिए मुद्रित नक्शे

• नक्शा

क्या छात्र कार्डिनल दिशाओं का उपयोग करके "साइमन सेस" खेलते हैं (उदाहरण के लिए "साइमन अपनी यादों को ताज़ा करने के लिए तीन कदम पश्चिम की ओर जाने के लिए कहता है")।

अपनी कक्षा को स्कूल के माध्यम से छोटी यात्रा पर ले जाएं। सभी विशेष वर्गों और कैफेटेरिया को इंगित करें।

1. "क्या किसी को याद है कि हमने अपने अंतिम पाठ में क्या सीखा कि कार्डिनल दिशाओं का उपयोग कैसे किया जा सकता है?"
   1. उत्तर: "दिशा-निर्देश हमें कहीं भी जाने में मदद करते हैं।" क्या छात्र इसे अपने बगल वाले व्यक्ति को दोहराते हैं और एक समय बता देते हैं कि उन्हें या किसी को पता है कि वे दिशाओं का उपयोग करते हैं, जहां उन्हें जाने की आवश्यकता है।
2. परिभाषित करें a नक्शा एक क्षेत्र के ड्राइंग के रूप में जो दिखाता है कि महत्वपूर्ण चीजें कहां हैं। "मानचित्र जो क्षेत्र दिखाता है वह पृथ्वी की तरह बहुत बड़ा हो सकता है या हमारी कक्षा जैसा छोटा हो सकता है।" छात्रों से उनके जीवन में मानचित्रों के उदाहरण पूछें।
3. "बिंगो" की धुन पर: एक नक्शा हमें दिखाएगा कि अगर हम इसके निर्देशों का पालन करते हैं तो कहां जाएं। उत्तर, दक्षिण, पूर्व और पश्चिम। उत्तर, दक्षिण, पूर्व और पश्चिम। उत्तर, दक्षिण, पूर्व और पश्चिम- ये कार्डिनल दिशाएँ हैं। "

1. रंग के बर्तनों को पास करें। कैफेटेरिया के लिए छात्रों को प्रत्येक विशेष प्लस के लिए एक अलग रंग की आवश्यकता होगी।
2. क्या छात्र सामने आए हैं और आप प्रत्येक विशेष और कैफेटेरिया के मार्गों को मैप करने में मदद करते हैं।

निम्नलिखित मूल्यांकन को और अधिक सुलभ बनाने के लिए, छात्रों को अक्षरों के बजाय मानचित्र पर दिशा दिखाने के लिए प्रत्येक कार्डिनल दिशा के लिए एक निश्चित रंग के तीर का उपयोग करने के लिए कहें।

उस नक्शे को पास करें जिसे आपने स्कूल से स्थानीय लैंडमार्क में प्रिंट किया है। क्या छात्रों ने पहले नक्शे पर कहीं कम्पास गुलाब खींचा है, फिर स्कूल से मील के पत्थर तक का रास्ता बनाते हैं। छात्रों को अपनी दिशा के साथ प्रत्येक मोड़ को लेबल करना चाहिए (उदाहरण के लिए पूर्व की यात्रा करते समय एक "ई")। इसे होमवर्क या इन-क्लास अभ्यास के रूप में पूरा किया जा सकता है।

समय: 30-40 मिनट

इस पाठ के बाद, छात्र निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

• एक मानचित्र कुंजी का उद्देश्य स्पष्ट करें।

• फ्रेंकलिन खोया है पॉलेट बुर्जुआ द्वारा-डिजिटल संस्करण इंटरनेट आर्काइव डिजिटल लाइब्रेरी के माध्यम से उधार लेने के लिए उपलब्ध (उपयोग करने के लिए एक निःशुल्क खाता बनाएं)
• कुछ भी नहीं लेबल के साथ अपने स्कूल के खेल के मैदान के एक मोटे तौर पर तैयार स्केच
• मानचित्र कुंजी के साथ मानचित्र का उदाहरण
• छात्र पत्रिकाओं

• नक्शा कुंजी

पढ़ें फ्रेंकलिन खोया है इस पाठ को शुरू करने से पहले, शायद मॉर्निंग मीटिंग गतिविधि के रूप में।

1. चर्चा करें कि लुका-छिपी खेलते हुए फ्रैंकलिन क्यों हार गया। "हम इस बारे में क्या सीख रहे हैं कि फ्रैंकलिन को अपना रास्ता खोजने में मदद मिली होगी?" क्या आपको लगता है कि हम फ्रैंकलिन के लिए एक नक्शा बना सकते हैं ताकि वह फिर से खो न जाए? "
2. छात्रों को समझाएं कि नक्शे किस रास्ते से जाने के लिए उपयोगी हैं, लेकिन यह बताना हमेशा आसान नहीं होता है कि मानचित्र पर मौजूद छवियों का प्रतिनिधित्व करने वाले हैं। छात्रों को खेल के मैदान के अपने नकाबपोश स्केच दिखाएं।
   1. "मैं इस नक्शे में क्या जोड़ सकता हूं जिससे समझने में आसानी हो?" बता दें कि ए नक्शा कुंजी, जो किसी स्थान या वस्तु को बताने के लिए प्रतीकों और रंगों का उपयोग करता है, इससे मदद मिलेगी।
3. छात्रों को एक कुंजी के साथ एक नक्शा दिखाएं और इसका उपयोग करने का तरीका प्रदर्शित करें।
4. "मैपिंग अ रूट" पाठ से नक्शा गीत गाएं।

1. छात्र देखते समय कक्षा का एक नक्शा बनाएँ। दरवाजा, व्हाइटबोर्ड, अपनी डेस्क, आदि को लेबल करें। एक मानचित्र कुंजी पर। रंगों और प्रतीकों का उपयोग करें।
2. फ्रेंकलिन ने किताब में जिन महत्वपूर्ण वस्तुओं और स्थानों की पहचान की है, उन्हें पहचानने के लिए छात्रों के साथ काम करें।
   1. "एक महत्वपूर्ण स्थान या वस्तु जिसे फ्रेंकलिन ने देखा है, उसे अपने बगल में रखें और बताएं।"
   2. "हमें फ्रेंकलिन के लिए अतिरिक्त रूप से किस स्थान पर अतिरिक्त लेबल लगाना चाहिए?" छात्रों को जंगल कहना चाहिए क्योंकि उन्हें विशेष रूप से बताया गया था नहीं वहां जाना।
3. एक वर्ग के रूप में, फ्रैंकलिन के लिए एक नक्शा तैयार करें जिसमें केवल फ्रैंकलिन के घर से भालू के घर तक का मार्ग शामिल है। चाबी मत खींचो।
4. क्या छात्रों ने फ्रैंकलिन के लिए अपने स्वयं के नक्शे बनाने के लिए एक साथी के साथ काम किया है जिसमें फ्रैंकलिन का घर, भालू का घर, जंगल, पुल, शामिल हैं और बेरी पैच - उनमें से प्रत्येक के माध्यम से एक पथ के साथ-उनकी पत्रिकाओं में (वे भागीदारों के साथ चर्चा कर सकते हैं लेकिन उन्हें स्वयं का उपयोग करना चाहिए नक्शे)।
   1. उन्हें प्रत्येक जगह या ऑब्जेक्ट को मानचित्र की कुंजी में स्पष्ट रूप से लेबल करने के लिए कहें (जैसे कि जंगल का प्रतिनिधित्व करने के लिए एक छोटे पेड़ के प्रतीक का उपयोग करें)।
   2. वे आपके पहले से शुरू किए गए नक्शे का उपयोग संदर्भ और नकल के लिए कर सकते हैं जो आपने किया है।

क्या छात्र अपने मानचित्र में एक और विशेषता जोड़ते हैं और इसे अपने मानचित्र कुंजियों में लेबल करते हैं। यह एक और चरित्र, वस्तु या स्थान हो सकता है, जिसका उल्लेख किया गया था जैसे कि भालू, पुल के नीचे का पानी, या लकड़ियों में लकड़ियाँ और झाड़ियाँ।

समय: दो 30 मिनट की अवधि

इस पाठ के बाद, छात्र निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

• मानचित्र कौशल के बारे में दूसरों को सिखाएं।

• प्रत्येक छात्र के लिए कोरे कागज की कई शीट
• वास्तविक मानचित्रों के कई उदाहरण (वही हो सकते हैं जो छात्र पहले पाठ में देख चुके हैं)
• रंग के बर्तन
• वाक्य उपजा वाली पुस्तकों के लिए जाँच सूची (पाठ परिचय में विवरण देखें)
• एक पूरी किताब का उदाहरण
• सरनामा मूल्यांकन के लिए

• नक्शा कौशल

अपने छात्रों के साथ मानचित्र उदाहरणों के माध्यम से देखें। महत्वपूर्ण विशेषताओं की पहचान करने के लिए कुछ कॉल करें। छात्रों को समझाएं कि उनके पास अब बहुत अच्छा है नक्शा कौशल क्योंकि वे जानते हैं कि नक्शे में क्या है और उन्हें कैसे पढ़ना है। मानचित्र कौशल मानचित्रों का उपयोग करना संभव बनाता है।

पहले से तय करें (यह वही है जो आप चेकलिस्ट में शामिल करेंगे):

• कितना लेखन बनाम ड्राइंग / आरेख आप अपने छात्रों की आवश्यकता करना चाहते हैं।
• छात्रों को अपनी मानचित्र पुस्तकों में क्या विशेषताएं शामिल करनी चाहिए (विकल्प कार्डिनल का स्पष्टीकरण हो सकता है निर्देश, कम्पास क्या है और यह क्या करता है, मानचित्र का उपयोग करके मार्ग की योजना कैसे बनाएं, मानचित्र कुंजी का उपयोग कैसे करें, आदि।)।
  • नोट: आपको इसके लिए वाक्य उपजी तैयार करने की आवश्यकता होगी जो छात्र अपनी पुस्तकों में पूरा करेंगे और लिखेंगे। जैसे "चार कार्डिनल दिशाएं _____ हैं।"
• किताबों में कितने पृष्ठ होंगे।
• छात्रों को इन्हें पूरा करने में कितना समय देना होगा।

1. विद्यार्थियों से पूछें कि मानचित्र इतने महत्वपूर्ण क्यों हैं। "मानचित्र हमें कहीं भी जाने की आवश्यकता के लिए दिशा-निर्देशों का उपयोग करते हैं। यह बिना नक्शे के आसपास जाने की कोशिश करने जैसा क्या होगा? ”
   1. "यह कैसे पता चलेगा कि नक्शे का उपयोग नहीं करना है या मानचित्र कौशल नहीं है? मुड़ें और अपने बगल के व्यक्ति को बताएं कि मानचित्र कौशल नहीं होना क्यों मुश्किल होगा। ”
2. छात्रों को बताएं कि वे दूसरों को मानचित्र कौशल सिखाने के लिए किताबें बना रहे होंगे।

1. प्रत्येक छात्र को एक चेकलिस्ट प्रदान करें जो बताता है कि उन्हें अपनी पुस्तक में शामिल करने की आवश्यकता होगी (ये ऐसी विशेषताएं हैं जो आप उनके काम का आकलन करते समय चेक करेंगे)।
2. छात्रों को अपना पूरा उदाहरण दिखाएं। यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी महत्वपूर्ण भागों को शामिल करने के लिए चेकलिस्ट का उपयोग कैसे करें।
3. इस गतिविधि के लिए छात्रों को उतना ही समय दें जितना आपने निर्धारित किया है।

पुस्तकों की योजना के लिए अतिरिक्त ग्राफिक आयोजक प्रदान करें। आपके द्वारा प्रदान किए गए रिक्त स्थान में क्या रखा जाए, इसके लिए कुछ छात्रों को विकल्प दें। उदाहरण के लिए, "चार कार्डिनल दिशाएं _____ उत्तर / दक्षिण / पूर्व / पश्चिम या ऊपर / नीचे / बाएं / दाएं हैं।"

छात्र के काम का आकलन करने के लिए एक रुब्रिक का उपयोग करें। जांचें कि क्या उन्होंने प्रत्येक महत्वपूर्ण विशेषता और प्रत्येक की सटीकता / वितरण के लिए शामिल किया है।

समय: 25 मिनट

इस पाठ के बाद, छात्र निम्नलिखित में सक्षम होंगे:

• प्रभावी रूप से एक मानचित्र का उपयोग करें।

• छात्रों को खोजने के लिए पांच "खजाना बक्से" या आइटम
• पांच नक्शे, प्रत्येक खजाने के बक्से के लिए एक, सभी मानचित्र सुविधाओं के साथ छात्रों ने सीखा है (कार्डिनल दिशाएं, कम्पास गुलाब, नक्शा कुंजी, आदि)
  • इन्हें कॉपी करें ताकि प्रत्येक छात्र का अपना हो

छात्रों के चले जाने के दौरान कक्षा में खजाना छिपाएं, जितना संभव हो उतना बाहर फैलाएं।

छात्रों के साथ मानचित्र गीत की समीक्षा करें और उन्हें याद दिलाएं कि उन्होंने अब तक प्रत्येक पाठ में क्या सीखा है। छात्रों को बताएं कि वे अपने सभी मानचित्र कौशल को परीक्षण में डालने जा रहे हैं। उन्हें पांच समूहों में विभाजित करें।

1. छात्रों को समझाएं कि आपके पास कमरे के चारों ओर खजाना छिपा है और इसे खोजने का एकमात्र तरीका है कि वे नक्शे के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसका उपयोग करें।
2. प्रत्येक छात्र को अपना नक्शा दें। पांच अलग-अलग नक्शे होने चाहिए लेकिन समूह के सदस्यों के पास एक ही होना चाहिए।
3. छात्रों को अपना खजाना खोजने के लिए एक साथ काम करने के लिए लगभग 15 मिनट दें।
4. एक बार जब प्रत्येक समूह ने अपना खजाना ढूंढ लिया, तो कालीन पर गतिविधि के बारे में बात करने के लिए कक्षा को इकट्ठा करें। पहले पाठ में शुरू किए गए KWL चार्ट में जोड़ें और कुछ छात्रों को कक्षा को अपने मानचित्र कौशल की किताबें दिखाने की अनुमति दें।

नक्शे के अलावा खजाना खोजने के लिए चरण-दर-चरण निर्देशों के साथ छात्रों को प्रदान करें। ये सीधे और दृश्य होने चाहिए।

क्या छात्रों ने एक वाक्य लिखा है या दो को समझाते हुए कि उन्होंने अपने पत्रिकाओं में खजाने को खोजने के लिए नक्शे का उपयोग कैसे किया। सबसे पहले उन्होंने क्या किया? कौन सी मानचित्र सुविधा सबसे अधिक सहायक थी?