हर छात्र अलग तरह से सीखता है। कुछ छात्र हैं दृश्य चित्र या चित्रों का उपयोग करना पसंद करने वाले शिक्षार्थी; कुछ छात्र हैं शारीरिक या काइनेस्टेटिक जो अपने शरीर और स्पर्श की भावना का उपयोग करना पसंद करते हैं। विभिन्न शिक्षण शैलियों का मतलब है कि शिक्षकों को निर्देश को लक्षित करने के लिए अपने छात्रों की सीखने की विविधता को संबोधित करने का प्रयास करना चाहिए। इसे प्राप्त करने का एक तरीका है लचीला-समूह।
लचीला समूहन (फ्लेक्स ग्रुपिंग) "छात्रों के भीतर उद्देश्यपूर्ण और रणनीतिक समूहन / पुनरावर्ती है कक्षा और विषय क्षेत्र और / या प्रकार के आधार पर अन्य वर्गों के साथ संयोजन में कार्य के
लचीले समूहीकरण का उपयोग मध्य और उच्च विद्यालय, ग्रेड 7-12 में किया जाता है, ताकि किसी भी सामग्री क्षेत्र में छात्रों के लिए अलग-अलग निर्देश दिए जा सकें।
फ्लेक्स-ग्रुपिंग शिक्षकों को कक्षा में सहयोगी और सहकारी गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अवसर देता है। लचीले समूह बनाने में शिक्षक परीक्षा परिणाम, छात्र इन-क्लास प्रदर्शन और ए का उपयोग कर सकते हैं जिस छात्र को समूह होना चाहिए, उसे निर्धारित करने के लिए किसी छात्र के कौशल के मूल्यांकन का व्यक्तिगत मूल्यांकन बने रहें। फ्लेक्स-ग्रुपिंग में प्लेसमेंट की नियमित समीक्षा की सिफारिश की जाती है।
फ्लेक्स-ग्रुपिंग में, शिक्षक छात्रों को क्षमता के स्तर से भी समूह बना सकते हैं। तीन (प्रवीणता के नीचे, प्रवीणता के करीब) या चार (उपचारात्मक, प्रवीणता, प्रवीणता, लक्ष्य) के पास क्षमता स्तर आयोजित किए जाते हैं। क्षमता स्तरों द्वारा छात्रों को संगठित करना एक रूप है प्रवीणता-आधारित शिक्षा जो प्राथमिक ग्रेड में अधिक सामान्य है। एक प्रकार का मूल्यांकन जो माध्यमिक स्तर पर बढ़ रहा है मानकों के आधार पर ग्रेडिंग जो प्रवीणता के स्तर के लिए प्रदर्शन करता है।
यदि छात्रों को क्षमता के अनुसार समूह बनाने की आवश्यकता है, तो शिक्षक छात्रों को संगठित कर सकते हैं विषम समूहन अलग-अलग कौशल के साथ या में छात्रों का मिश्रण समरूप समूह उच्च, मध्यम या निम्न शैक्षणिक उपलब्धि के आधार पर अलग-अलग समूहों में छात्रों के साथ। विशिष्ट छात्र कौशल में सुधार या अधिक बार छात्र की समझ को मापने के लिए सजातीय समूह का उपयोग किया जाता है। समान आवश्यकताओं का प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ समूहबद्ध छात्र एक ऐसा तरीका है जिससे एक शिक्षक की पहचान की जा सकने वाली ज़रूरतों को लक्षित कर सकते हैं। प्रत्येक छात्र की जरूरत के लिए लक्ष्यीकरण करके, एक शिक्षक सबसे उपचारात्मक छात्रों के लिए फ्लेक्स समूह बना सकता है, जबकि उच्चतर छात्रों को प्राप्त करने के लिए फ्लेक्स समूह भी प्रदान कर सकता है।
हालांकि, सावधानी के रूप में, शिक्षकों को यह पहचानना चाहिए कि जब सजातीय समूह का उपयोग कक्षा में लगातार किया जाता है, तो अभ्यास समान है नज़र रखना छात्रों। एक स्कूल के भीतर सभी विषयों या विशिष्ट कक्षाओं के लिए समूहों में शैक्षिक क्षमता द्वारा छात्रों के निरंतर अलगाव को ट्रैकिंग कहा जाता है। ट्रैकिंग की इस प्रथा को हतोत्साहित किया जाता है अनुसंधान से पता चलता है कि ट्रैकिंग शैक्षणिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। ट्रैकिंग की परिभाषा में मुख्य शब्द "निरंतर" शब्द है जो फ्लेक्स ग्रुपिंग के उद्देश्य के विपरीत है। चूंकि समूह एक विशेष कार्य के आसपास आयोजित किए जाते हैं, फ्लेक्स समूहीकरण निरंतर नहीं होता है।
क्या समाजीकरण के लिए समूहों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होनी चाहिए, शिक्षक एक ड्राइंग या लॉटरी के माध्यम से समूह बना सकते हैं। समूहों को जोड़े के माध्यम से अनायास बनाया जा सकता है। एक बार फिर, प्रत्येक छात्र की सीखने की शैली एक महत्वपूर्ण विचार है। छात्रों को फ्लेक्स समूहों के आयोजन में भाग लेने के लिए कहना ("आप इस सामग्री को कैसे सीखना चाहेंगे?") छात्र की व्यस्तता और प्रेरणा को बढ़ा सकते हैं।
लचीले समूहीकरण का उपयोग करने में पेशेवरों
लचीला समूहन है एक रणनीति यह शिक्षक को प्रत्येक शिक्षार्थी की विशिष्ट आवश्यकताओं को संबोधित करने के अवसर प्रदान करता है, जबकि नियमित रूप से समूहन और समूहन शिक्षक और सहपाठियों के साथ छात्र संबंधों को प्रोत्साहित करता है। कक्षा में ये सहयोगी अनुभव छात्रों को कॉलेज में दूसरों के साथ काम करने और उनके चुने हुए कैरियर के प्रामाणिक अनुभवों के लिए तैयार करने में मदद करते हैं।
अनुसंधान से पता चला वह फ्लेक्स समूहीकरण अलग होने के कलंक को कम करता है और कई छात्रों के लिए उनकी चिंता को कम करने में मदद करता है। फ्लेक्स ग्रुपिंग सभी छात्रों को नेतृत्व कौशल विकसित करने और उनके सीखने की जिम्मेदारी लेने का अवसर प्रदान करता है।
फ्लेक्स समूहों में छात्रों को अन्य छात्रों के साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, एक अभ्यास जो बोलने और सुनने के कौशल को विकसित करता है। ये कौशल का हिस्सा हैं बोलने और सुनने में सामान्य कोर राज्य मानकCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[छात्र] दूसरों के विचारों पर निर्माण और अपने स्वयं के स्पष्ट और प्रेरक रूप से व्यक्त करने के लिए विविध भागीदारों के साथ बातचीत और सहयोग की एक सीमा में प्रभावी रूप से भाग लेते हैं।"
बोलने और सुनने के कौशल को विकसित करते समय सभी छात्रों के लिए महत्वपूर्ण होते हैं, वे विशेष रूप से लेबल वाले छात्रों के लिए महत्वपूर्ण होते हैं अंग्रेजी भाषा सीखने वाले (ईएलएल, ईएल, ईएसएल या ईएफएल)। छात्रों के बीच वार्तालाप हमेशा अकादमिक नहीं हो सकता है, लेकिन इन ईएलएस के लिए, अपने सहपाठियों से बात करना और सुनना विषय की परवाह किए बिना एक अकादमिक अभ्यास है।
लचीले समूहीकरण का उपयोग करने में विपक्ष
लचीले समूह को सफलतापूर्वक लागू करने में समय लगता है। यहां तक कि ग्रेड 7-12 में, छात्रों को समूह कार्य के लिए प्रक्रियाओं और अपेक्षाओं में प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। सहयोग के लिए मानक निर्धारित करना और दिनचर्या का अभ्यास करना समय लेने वाला हो सकता है। समूहों में काम करने के लिए सहनशक्ति विकसित करने में समय लगता है।
सहयोग समूहों में असमान हो सकता है। सभी को स्कूल में या "सुस्त" के साथ काम करने का अनुभव मिला है, जिन्होंने बहुत कम प्रयास किया होगा। इन मामलों में, फ्लेक्स समूहीकरण उन छात्रों को दंडित कर सकता है जो अन्य छात्रों की तुलना में कड़ी मेहनत कर सकते हैं जो मदद नहीं कर सकते हैं।
मिश्रित क्षमता समूह समूह के सभी सदस्यों के लिए आवश्यक सहायता प्रदान नहीं कर सकता है। इसके अलावा, एकल क्षमता समूह सहकर्मी से सहकर्मी बातचीत को सीमित करते हैं। अलग-अलग क्षमता समूहों के साथ चिंता यह है कि छात्रों को निचले समूहों में रखने से अक्सर कम उम्मीदें होती हैं। इन प्रकार के समरूप समूहों को केवल क्षमता द्वारा आयोजित किया जा सकता है नज़र रखना।
राष्ट्रीय शिक्षा संघ (NEA) अनुसंधान ट्रैकिंग पर पता चलता है कि जब स्कूल अपने छात्रों को ट्रैक करते हैं, तो वे छात्र आमतौर पर एक स्तर पर रहते हैं। एक स्तर पर बने रहने का अर्थ है कि वर्षों में उपलब्धि की खाई तेजी से बढ़ती है, और छात्र के लिए अकादमिक विलंब समय के साथ खराब हो जाता है। ट्रैक किए गए छात्रों को कभी भी उच्च समूहों या उपलब्धि के स्तरों से बचने का अवसर नहीं मिल सकता है।
अंत में, 7-12 ग्रेड में, सामाजिक प्रभाव समूहबद्ध छात्रों को जटिल बना सकता है। कुछ छात्र सहकर्मी दबाव से नकारात्मक रूप से प्रभावित हो सकते हैं। छात्र सामाजिक और भावनात्मक जरूरतों के लिए यह आवश्यक है कि शिक्षकों को एक समूह के आयोजन से पहले अपने छात्रों के सामाजिक संबंधों के बारे में जागरूक होना चाहिए।
निष्कर्ष
लचीले समूहीकरण का मतलब है कि शिक्षक छात्रों को छात्र शैक्षणिक कौशल को संबोधित करने के लिए समूह और फिर से संगठित कर सकते हैं। लचीली ग्रुपिंग का सहयोगी अनुभव छात्रों को स्कूल छोड़ने के बाद दूसरों के साथ काम करने के लिए बेहतर तरीके से तैयार कर सकता है। जबकि कक्षा में सही समूह बनाने का कोई सूत्र नहीं है, छात्रों को इन सहयोगी अनुभवों में रखना कॉलेज और कैरियर की तत्परता का एक महत्वपूर्ण घटक है।