अस्तित्व खुफिया के साथ छात्रों की प्रोफाइल

अस्तित्ववादी खुफिया लेबल शिक्षा शोधकर्ता हॉवर्ड गार्डनर ने उन छात्रों को दिया है जो दार्शनिक रूप से सोचते हैं। यह अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता कई में से एक है विविध बुद्धिमत्ता उस गार्नर ने पहचान लिया। कई इंटेलीजेंस के लिए इनमें से प्रत्येक लेबल ...

"... दस्तावेज़ विभिन्न प्रकार के छात्रों के पास है और इसलिए विभिन्न तरीकों से सीखते हैं, याद करते हैं, प्रदर्शन करते हैं और समझते हैं," (1991)।

अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता में किसी व्यक्ति की क्षमता शामिल होती है सामूहिक मूल्यों और अंतर्ज्ञान का उपयोग करें दूसरों और उनके आसपास की दुनिया को समझने के लिए। जो लोग इस बुद्धिमत्ता में उत्कृष्टता प्राप्त करते हैं, वे आमतौर पर बड़ी तस्वीर देख सकते हैं। दार्शनिक, धर्मशास्त्री और जीवन प्रशिक्षक उन लोगों में से हैं जिन्हें गार्डनर उच्च अस्तित्व वाली बुद्धि के रूप में देखता है।

2006 की उनकी पुस्तक में, "मल्टीपल इंटेलिजेंस: थ्योरी और प्रैक्टिस में नए क्षितिज, "गार्डनर" जेन "का काल्पनिक उदाहरण देता है, जो हार्डविक / डेविस नामक एक कंपनी चलाता है। गार्डनर कहते हैं, "जबकि उसके प्रबंधक दिन-प्रतिदिन की परिचालन समस्याओं से जूझते हैं, जेन का काम पूरे जहाज को चलाने का है।" "उसे एक दीर्घकालिक दृष्टिकोण बनाए रखना चाहिए, बाज़ार के संचालन को ध्यान में रखना चाहिए, एक सामान्य दिशा निर्धारित करना चाहिए," अपने संसाधनों को संरेखित करें और अपने कर्मचारियों और ग्राहकों को बोर्ड पर बने रहने के लिए प्रेरित करें। "दूसरे शब्दों में, जेन को बड़ा देखने की जरूरत है चित्र; उसे भविष्य - कंपनी, ग्राहकों और बाज़ार की भविष्य की आवश्यकताओं की कल्पना करनी चाहिए - और उस दिशा में संगठन का मार्गदर्शन करना चाहिए। गार्डनर कहते हैं कि बड़ी तस्वीर को देखने की क्षमता एक अलग बुद्धिमत्ता हो सकती है।

गार्डनर, एक विकास मनोवैज्ञानिक और हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन में एक प्रोफेसर, वास्तव में अपनी नौ बुद्धिमत्ता में अस्तित्व के दायरे को शामिल करने के बारे में थोड़ा अनिश्चित है। यह उन मूल सात बुद्धिमत्ताओं में से एक नहीं था जो गार्डनर ने अपनी 1983 की पुस्तक में सूचीबद्ध की थीं, "फ्रेंड्स ऑफ माइंड: द थ्योरी ऑफ मल्टीपल इंटेलिजेंस"लेकिन, एक दो दशकों के अतिरिक्त शोध के बाद, गार्डनर ने अस्तित्ववादी बुद्धि को शामिल करने का फैसला किया। "बुद्धिमत्ता के लिए यह उम्मीदवार अस्तित्व की सबसे बुनियादी सवालों को इंगित करने के लिए मानव चालकता पर आधारित है। हम क्यों जीते हैं? हम क्यों मरते हैं? हम कहां से आते हैं? हमारे साथ क्या होने वाला है? ”गार्डनर ने अपनी बाद की किताब में पूछा। "मैं कभी-कभी कहता हूं कि ये ऐसे प्रश्न हैं जो धारणा को पार करते हैं; वे उन मुद्दों की चिंता करते हैं जो हमारे पांच संवेदी प्रणालियों द्वारा माना जाने वाला बहुत बड़ा या छोटा है। "

आश्चर्य की बात नहीं है कि इतिहास में प्रमुख व्यक्ति उन लोगों में से हैं, जिनके बारे में कहा जा सकता है कि उनमें उच्च अस्तित्व संबंधी बुद्धिमत्ता है:

• सुकरात: इस प्रसिद्ध ग्रीक दार्शनिक ने "सोक्रेटिक विधि" का आविष्कार किया, जिसमें सत्य की समझ में आने के प्रयास में कभी-कभी गहन सवाल पूछना शामिल है - या कम से कम असत्य को अस्वीकार करना।
• बुद्ध: उनके नाम का शाब्दिक अर्थ है "जो जाग रहा है," बौद्ध केंद्र के अनुसार। नेपाल में जन्मे बुद्ध भारत में छठी और चौथी शताब्दी ई.पू. उन्होंने बौद्ध धर्म की स्थापना की, एक ऐसा धर्म जो उच्च सत्य की तलाश पर आधारित है।
• ईसा मसीह। दुनिया के प्रमुख धर्मों में से एक, मसीह के संस्थापक, ने यथास्थिति के खिलाफ वापस धक्का दिया पहली सदी के यरूशलेम और एक उच्च अस्तित्व में विश्वास को आगे रखा, भगवान, जो अनन्त के पास है सत्य।
• सेंट ऑगस्टीन: एक प्रारंभिक ईसाई धर्मशास्त्री, सेंट ऑगस्टीन अपने दर्शन के बारे में प्लेटो की शिक्षाओं पर आधारित एक यूनानी दार्शनिक जिसने इस विचार को प्रस्तावित किया कि एक सार सत्य है कि वास्तविक, अपूर्ण में हम जो देखते हैं, उसकी तुलना में उसका उच्च और अधिक पूर्ण है विश्व। इस अमूर्त सत्य का पालन करते हुए जीवन बिताना चाहिए, प्लेटो और सेंट ऑगस्टीन दोनों का मानना ​​था।

बड़ी तस्वीर की जांच करने के अलावा, अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता वाले सामान्य लक्षणों में शामिल हैं: जीवन, मृत्यु और उससे परे के प्रश्नों में रुचि; घटनाएं समझाने के लिए इंद्रियों से परे देखने की क्षमता; और एक बाहरी व्यक्ति होने की इच्छा, जबकि एक ही समय में समाज और उनके आसपास के लोगों में एक मजबूत रुचि दिखाते हुए।

इस बुद्धिमत्ता के माध्यम से, विशेष रूप से, गूढ़ लग सकता है, ऐसे तरीके हैं जिनसे शिक्षक और छात्र कक्षा में अस्तित्वगत बुद्धि को बढ़ा सकते हैं और मजबूत कर सकते हैं, जिनमें शामिल हैं:

• जो सीखा जा रहा है और कक्षा के बाहर की दुनिया के बीच संबंध बनाएं।
• छात्रों को बड़ी तस्वीर देखने की उनकी इच्छा का समर्थन करने के लिए साक्षात्कार प्रदान करें।
• क्या छात्र किसी विषय को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखते हैं।
• क्या छात्रों ने किसी पाठ में सीखी गई जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत किया है।
• छात्रों को अपने सहपाठियों की जानकारी सिखाने के लिए पाठ बनाएँ।

गार्डनर, खुद, अस्तित्वगत बुद्धिमत्ता का दोहन करने के लिए कुछ दिशा देता है, जिसे वह ज्यादातर बच्चों में एक स्वाभाविक गुण के रूप में देखता है। “किसी भी समाज में जहाँ सवाल करना बर्दाश्त किया जाता है, बच्चे कम उम्र से ही इन अस्तित्वगत सवालों को उठाते हैं - हालाँकि वे हमेशा नहीं होते हैं उत्तरों को बारीकी से सुनें। ”एक शिक्षक के रूप में, छात्रों को उन बड़े प्रश्नों को जारी रखने के लिए प्रोत्साहित करें - और फिर उन्हें खोजने में मदद करें जवाब।