अंग्रेजी में नादविद्या परिभाषा और उदाहरण

पढ़ाने की एक विधि पढ़ना की आवाज़ के आधार पर पत्र, अक्षरों के समूह, और अक्षरों फोनिक्स के रूप में जाना जाता है। पठन पाठन की यह विधि आमतौर पर इसके विपरीत है पूरी भाषा दृष्टिकोण, जो सार्थक संदर्भों में पूरे शब्दों को सीखने पर जोर देता है।

19 वीं शताब्दी के दौरान, नादविद्या आमतौर पर के लिए एक पर्याय के रूप में इस्तेमाल किया गया था स्वर-विज्ञान. 20 वीं सदी में, नादविद्या पठन पाठन की एक विधि के रूप में इसका वर्तमान अर्थ प्राप्त किया।

प्रयोग में, नादविद्या निर्देश के कई अलग-अलग लेकिन आम तौर पर अतिव्यापी तरीकों को संदर्भित करता है। उनमें से चार विधियों को नीचे संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है।

"1960 के दशक के दौरान, कई बेसल रीडिंग श्रृंखलाओं में एक मैनुअल रूपरेखा शामिल थी कि प्रत्येक कहानी को कैसे पढ़ाया जाए। मैनुअल में एक कार्यक्रम शामिल थाविश्लेषणात्मक नादविद्या निर्देश कि सिफारिश की कि शिक्षक ज्ञात शब्दों का उपयोग करें और बच्चों को इन शब्दों में ध्वन्यात्मक तत्वों का विश्लेषण करने के लिए कहें।. .
"विश्लेषणात्मक नादविद्या पाठकों की दृष्टि में बड़ी संख्या में शब्दों को जानने पर निर्भर करती है। ज्ञात दृष्टि शब्दों से आकर्षित, शिक्षकों ने छात्रों को एक ही पत्र संयोजन वाले शब्दों के भीतर ध्वनि संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकालने के लिए निर्देशित किया। दूसरे शब्दों में, छात्र ने नए शब्द (वॉकर, 2008) में ध्वनियों के साथ एक ज्ञात शब्द में ध्वनियों का मिलान किया।. .

"में भाषाई नादविद्या, शुरुआत निर्देश आमतौर पर शब्दों में पाए जाने वाले शब्द पैटर्न पर केंद्रित होता है बिल्ली, चूहा, चटाई, तथा बल्ला. ये चयनित शब्द छात्रों को प्रस्तुत किए जाते हैं। बच्चों को लघु के बारे में सामान्यीकरण करने की आवश्यकता है ए इन शब्दों को प्रिंट करके सीखें। नतीजतन, भाषाई नादविद्या का पाठ डिकोडेबल किताबों पर आधारित होता है, जो एकल पैटर्न की पुनरावृत्ति ("मैट ने एक बिल्ली और एक चूहा ') को प्रस्तुत किया है।.. भाषाई ध्वन्यात्मकता।.. विश्लेषणात्मक ध्वनियों की तरह है कि यह व्यक्तिगत पत्र ध्वनियों के बजाय शब्द पैटर्न पर जोर देता है। हालांकि, भाषाई ध्वन्यात्मकता आमतौर पर टॉप-डाउन अधिवक्ताओं द्वारा जासूसी नहीं की जाती है, क्योंकि यह स्वाभाविक रूप से होने वाले पाठ पर जोर नहीं देती है। "
(एन मारिया पाज़ोस रागो, "द एल्फाबेटिक प्रिंसिपल, फोनिक्स और स्पेलिंग: टीचिंग स्टूडेंट्स द कोड।" सभी शिक्षार्थियों के लिए पढ़ना आकलन और निर्देश, ईडी। जेने शा शूम द्वारा। गिलफोर्ड प्रेस, 2006)

"साउंडिंग-आउट और सम्मिश्रण को डिकोडिंग के रूप में जाना जाता है कृत्रिम नादविद्या. एक सिंथेटिक ध्वनिविज्ञान कार्यक्रम में, छात्रों को स्मृति से ध्वनि को पुनः प्राप्त करके नए शब्दों को डिकोड करना सिखाया जाता है जो प्रत्येक अक्षर, या अक्षरों का संयोजन, एक शब्द में ध्वनियों को पहचानने योग्य शब्द (राष्ट्रीय पठन पैनल) में ध्वनियों का सम्मिश्रण और सम्मिश्रण करता है, 2000). यह भागों से पूरे दृष्टिकोण (स्ट्रिकलैंड, 1998) है। "
(आइरीन डब्ल्यू। गस्किन्स, "डिकोडिंग प्रोफिशिएंसी विकसित करने के लिए हस्तक्षेप।" हैंडबुक ऑफ़ रीडिंग डिसएबिलिटी रिसर्च, ईडी। रिचा ऑलिंगटन और ऐनी मैकगिल-फ्रैंजन द्वारा। रूटलेज, 2011)

"शिक्षण के लिए एंबेडेड दृष्टिकोण नादविद्या प्रामाणिक ग्रंथों को पढ़कर ध्वन्यात्मक कौशल सीखने में छात्रों को शामिल करें। इस दृष्टिकोण की तुलना पूरी भाषा से की जा सकती है; हालाँकि, एम्बेडेड ध्वन्यात्मकता में प्रामाणिक साहित्य के संदर्भ में सिखाए गए नियोजित कौशल शामिल हैं। संपूर्ण भाषा आंदोलन द्वारा अनुभव की गई गहन आलोचना के जवाब में गठित एंबेडेड फोनिक्स, और प्रामाणिक साहित्य के संदर्भ में ध्वन्यात्मक निर्देशों की भूमिका पर प्रकाश डालते हैं। "

(मार्क केट Sableski, "नादविद्या।" शैक्षिक सुधार और भंग के विश्वकोश, ईडी। थॉमस सी द्वारा। हंट, जेम्स कारपर, थॉमस जे। लास्ले, और सी। डैनियल Raisch। ऋषि, 2010)

"सारांश में, अक्षरों की वर्तनी, पैटर्न और शब्दों और शब्दों का गहरा और गहन ज्ञान तीनों के ध्वन्यात्मक अनुवाद, कुशल पढ़ने और इसके दोनों के लिए अपरिहार्य महत्व हैं अधिग्रहण। विस्तार से, बच्चों की वर्तनी के प्रति संवेदनशीलता और उच्चारण के लिए उनकी प्रतिक्रियाओं को विकसित करने के लिए निर्देश पढ़ने के कौशल के विकास में सबसे महत्वपूर्ण होना चाहिए। यह निश्चित रूप से, ठीक है कि अच्छे का इरादा क्या है ध्वनि का अनुदेश। "
(मर्लिन जैगर एडम्स, पढ़ने की शुरुआत: प्रिंट के बारे में सोचना और सीखना. एमआईटी प्रेस, 1994)