सूचना सामग्री की परिभाषा और उदाहरण

में भाषा विज्ञान और सूचना सिद्धांत, शब्द जानकारी सामग्री किसी विशेष इकाई द्वारा बताई गई जानकारी की मात्रा को संदर्भित करता है भाषा: हिन्दी एक विशेष में प्रसंग.

"सूचना सामग्री का एक उदाहरण," मार्टिन एच। वीक, “है अर्थ में डेटा को सौंपा संदेश" (संचार मानक शब्दकोश, 1996).

जैसा कि चॉकर और वेनर इशारा करते हैं ऑक्सफोर्ड डिक्शनरी ऑफ इंग्लिश ग्रामर (1994), "सूचना सामग्री की धारणा सांख्यिकीय संभावना से संबंधित है। यदि एक इकाई पूरी तरह से पूर्वानुमानित है, तो सूचना सिद्धांत के अनुसार, यह सूचनात्मक रूप से है निरर्थक और इसकी सूचना सामग्री शून्य है। यह वास्तव में सच है सेवाकण अधिकांश संदर्भों में (उदा। आप कहाँ जा रहे हैं।.. करना?)."

सूचना सामग्री की अवधारणा को पहले व्यवस्थित रूप से जांचा गया था सूचना, तंत्र और अर्थ (1969) ब्रिटिश भौतिक विज्ञानी और सूचना सिद्धांतकार डोनाल्ड एम। मकाय।

"भाषा के आवश्यक कार्यों में से एक सदस्यों को सक्षम करना है समुदाय की वाणी एक दूसरे के साथ सामाजिक संबंध बनाए रखने के लिए, और अभिवादन यह करने का एक बहुत ही सीधा तरीका है। वास्तव में, एक उपयुक्त सामाजिक इंटरचेंज सूचना सामग्री के किसी भी संचार के बिना पूरी तरह से शुभकामनाओं से युक्त हो सकता है। "

(बर्नार्ड कॉमरी, "व्याख्यात्मक भाषा विश्वविद्यालयों पर।" भाषा का नया मनोविज्ञान: भाषा संरचनाओं के लिए संज्ञानात्मक और कार्यात्मक दृष्टिकोण, ईडी। माइकल टोमासेलो द्वारा। लॉरेंस एर्लबम, 2003)

"Functionalism।.. बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में और पूर्वी यूरोप के प्राग स्कूल में इसकी जड़ें हैं। [कार्यात्मक रूपरेखा] की सामग्री की जानकारी पर जोर देने में चोमस्की रूपरेखा से भिन्न होते हैं उच्चारणों, और मुख्य रूप से एक प्रणाली के रूप में भाषा पर विचार करने में संचार.... कार्यात्मक रूपरेखाओं पर आधारित दृष्टिकोण SLA [के यूरोपीय अध्ययन पर हावी हो गए हैं]दूसरी भाषा अधिग्रहण] और व्यापक रूप से दुनिया में कहीं और पालन किया जाता है। "

(मुरील सैविले-ट्रॉइक, पेश है दूसरी भाषा अधिग्रहण. कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 2006)

"हमारे उद्देश्यों के लिए यहां, ध्यान केंद्रित किया जाएगा घोषणात्मक वाक्य जैसे कि

(१) सुकरात बातूनी है।

इस प्रकार के वाक्यों की पूरी तरह से जानकारी को व्यक्त करने का एक सीधा तरीका है। हम ऐसे कथनों को 'कथन' और उनके द्वारा बताई गई सूचना-सामग्री कहेंगे 'प्रस्ताव। ' (1) के उच्चारण द्वारा व्यक्त प्रस्ताव है

(2) वह सुकरात बातूनी है।

बशर्ते वक्ता ईमानदार और सक्षम हो, सामग्री के साथ विश्वास व्यक्त करने के लिए उसका (1) उच्चारण भी लिया जा सकता है कि सुकरात बातूनी है. उस विश्वास में तब स्पीकर के कथन के समान ही सूचना सामग्री होती है: यह सुकरात को एक निश्चित तरीके (अर्थात् बात) के रूप में दर्शाता है। "

("नाम, विवरण और प्रदर्शनकारी।" दार्शनिक ऑफ़ लैंग्वेज: द सेंट्रल टॉपिक्स, ईडी। सुसाना नुक्तेली और गैरी सी द्वारा। रोवमैन एंड लिटिलफ़ील्ड, 2008)

"[टी] वह बहुत छोटे बच्चों के भाषाई कथन लंबाई और सूचना सामग्री (पियागेट, 1955) दोनों में सीमित हैं। जिन बच्चों के 'वाक्य' एक से दो शब्दों तक सीमित हैं, वे भोजन, खिलौने या अन्य वस्तुओं, ध्यान और मदद का अनुरोध कर सकते हैं। वे अनायास भी अपने वातावरण में वस्तुओं को नोट या नाम दे सकते हैं और सवाल पूछ सकते हैं कि कौन, क्या या कहां (ब्राउन, 1980) का जवाब दे सकता है। हालाँकि, इन संचारों की सूचना सामग्री 'विरल' है और श्रोता और वक्ता और दोनों के लिए जानी जाने वाली वस्तुओं तक सीमित क्रियाओं तक सीमित है। आमतौर पर, एक समय में केवल एक वस्तु या क्रिया का अनुरोध किया जाता है।

“भाषाई के रूप में शब्दकोश तथा वाक्य की लंबाई वृद्धि, इसलिए सूचना सामग्री (पियागेट, 1955) भी है। चार से पांच साल तक, बच्चे लौकिक 'क्यों' सवालों के साथ, कारण के बारे में स्पष्टीकरण का अनुरोध कर सकते हैं। वे मौखिक रूप से अपने स्वयं के कार्यों का वर्णन भी कर सकते हैं, दूसरों को वाक्य प्रारूप में संक्षिप्त निर्देश दे सकते हैं, या शब्दों की एक श्रृंखला के साथ वस्तुओं का वर्णन कर सकते हैं। इस स्तर पर भी, हालांकि, बच्चों को तब तक खुद को समझने में कठिनाई होती है जब तक कि स्पीकर, श्रोता दोनों के कार्यों, वस्तुओं और घटनाओं को नहीं जाना जाता है।. .

"तब तक नहीं जब तक सात से नौ साल के प्राथमिक स्कूल के बच्चे श्रोताओं को घटनाओं का पूरी तरह से वर्णन नहीं कर सकते उचित रूप से संरचित श्रृंखला में बड़ी मात्रा में जानकारी शामिल करके उनके साथ अपरिचित वाक्य। यह इस समय भी है कि बच्चे सक्षम हैं वाद-विवाद और औपचारिक शिक्षा या अन्य गैर-अनुभवात्मक साधनों द्वारा प्रेषित तथ्यात्मक ज्ञान को अवशोषित करना। "

(कैथलीन आर। गिब्सन, "टूल प्रोसेसिंग, भाषा और सामाजिक व्यवहार सूचना प्रसंस्करण क्षमताओं के संबंध में।" मानव विकास में उपकरण, भाषा और अनुभूति, ईडी। कैथलीन आर। गिब्सन और टिम इंगोल्ड। कैम्ब्रिज यूनिवर्सिटी प्रेस, 1993)

"किसी भी अनुभवजन्य विश्वास।.. उस अनुभव की तुलना में सूचना सामग्री में समृद्ध होगा जो इसके अधिग्रहण का नेतृत्व करता है - और यह उपयुक्त सूचना उपायों के किसी भी प्रशंसनीय खाते पर है। यह दार्शनिक सामान्यता का एक परिणाम है कि एक व्यक्ति के अनुभवजन्य विश्वास के लिए साक्ष्य शायद ही कभी विश्वास को मजबूर करता है। जबकि हमें यह विश्वास हो सकता है कि सभी आर्मडिलोस एक निष्पक्ष नमूने के खाने की आदतों को देखकर सर्वाहारी हैं आर्मडिलोस, सामान्यीकरण किसी भी संख्या में कई प्रस्तावों द्वारा निहित नहीं है, विशेष रूप से विभिन्न स्वादों के कारण वर्मी। गणितीय या तार्किक मान्यताओं के मामले में, प्रासंगिक अनुभवात्मक इनपुट को निर्दिष्ट करना कठिन है। लेकिन फिर से ऐसा लगता है कि सूचना सामग्री के किसी भी उपयुक्त माप पर हमारे गणितीय और तार्किक विश्वासों के भीतर मौजूद जानकारी को हमारे कुल संवेदी इतिहास में समाहित कर दिया गया है। "

(स्टीफन स्टिच, "द आइडिया ऑफ मासूमियत।" एकत्रित पत्र, खंड 1: मन और भाषा, 1972-2010. ऑक्सफोर्ड यूनिवर्सिटी प्रेस, 2011)

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