रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन को बेहतर बनाने के लिए इंफ्रारेड बनाना

डिस्लेक्सिया से ग्रसित छात्र लिखित पाठ से अनुमान लगाने में कठिनाई होती है। एफआर द्वारा पूरा किया गया एक अध्ययन। सीमन्स और सी.एच. 2000 में सिंगलटन ने डिस्लेक्सिया के साथ और बिना छात्रों के पढ़ने के प्रदर्शन की तुलना की। अध्ययन के अनुसार, डिस्लेक्सिया वाले छात्रों ने उसी तरह से स्कोर किया जब बिना उन लोगों से शाब्दिक प्रश्न पूछे गए डिस्लेक्सिया; हालाँकि, जब यह सवाल पूछा गया कि संदर्भों पर भरोसा करते हैं, तो डिस्लेक्सिया वाले छात्रों ने डिस्लेक्सिया की तुलना में बहुत कम स्कोर किया।

इंफ़ॉर्मेशन उन सूचनाओं के आधार पर निष्कर्ष निकाल रहा है जो सीधे-सीधे बताए जाने के बजाय निहित हैं और एक आवश्यक है कौशल में समझबूझ कर पढ़ना. लोग प्रतिदिन मौखिक और लिखित दोनों तरह के संवाद करते हैं। कई बार यह इतना स्वचालित होता है कि अधिकांश पाठक या श्रोता यह भी महसूस नहीं करते हैं कि बातचीत या पाठ में जानकारी शामिल नहीं थी। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित वाक्यों को पढ़ें:

"मैंने और मेरी पत्नी ने लाइट पैक करने की कोशिश की लेकिन हमने अपने स्नान सूट और सनब्लॉक को नहीं भूलना सुनिश्चित किया। मुझे यकीन नहीं था कि अगर मुझे फिर से समुद्र का किनारा मिल जाएगा तो मैंने परेशान पेट के लिए कुछ दवाई पैक करना सुनिश्चित किया। "

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आप इन वाक्यों से बहुत सारी जानकारी निकाल सकते हैं:

• लेखक विवाहित है।
• वह और उसकी पत्नी यात्रा पर जा रहे हैं।
• वे एक नाव पर जा रहे हैं।
• वे पानी के आसपास होंगे।
• वे तैराकी जा रहे होंगे।
• वे पहले तैराकी कर चुके हैं।
• लेखक ने अतीत में एक नाव पर समुद्री यात्रा की।

यह जानकारी वाक्यों में स्पष्ट रूप से नहीं बताई गई थी, लेकिन आप इसका उपयोग कर सकते हैं कि क्या कटौती करने के लिए लिखा गया था तर्क करना जितना कहा गया था, उससे कहीं ज्यादा। छात्रों को पढ़ने से मिलने वाली अधिकांश जानकारी प्रत्यक्ष बयानों के बजाय निहित है, जैसा कि आप लाइनों के बीच पढ़कर उपलब्ध जानकारी की मात्रा से देख सकते हैं। यह उन शब्दों के माध्यम से है जो शब्द अर्थ ग्रहण करते हैं। डिस्लेक्सिया वाले छात्रों के लिए, शब्दों के पीछे का अर्थ अक्सर खो जाता है।

इनफ़ॉरमेशन बनाने के लिए छात्रों को अपने स्वयं के व्यक्तिगत ज्ञान में पहुंचने के लिए और जो वे पहले से जानते हैं, उसके साथ क्या वे पढ़ रहे हैं, इसे संयोजित करने की आवश्यकता है। पिछले उदाहरण में, एक छात्र को यह जानना होगा कि स्नान सूट होने का मतलब है कि कोई तैरने जा रहा है और इसका मतलब है कि किसी नाव पर जा रहा है।

यह पिछला ज्ञान पाठकों को निष्कर्ष बनाने और समझने में मदद करता है कि वे क्या पढ़ रहे हैं। यद्यपि यह एक स्वाभाविक प्रक्रिया है और डिस्लेक्सिया वाले छात्र इन अवधारणाओं को मौखिक वार्तालाप में लागू करने में सक्षम हो सकते हैं, उन्हें मुद्रित सामग्री के साथ ऐसा करने में अधिक कठिनाई होती है। शिक्षकों को ऐसे छात्रों के साथ काम करना चाहिए जिससे उन्हें प्रक्रिया को समझने में मदद मिल सके अनुमान लगाया जा रहा हैमौखिक वार्तालापों में किए गए निष्कर्षों से अवगत होना, और फिर लिखित कार्यों के लिए इस समझ को लागू करना।

निम्नलिखित विचार और गतिविधियाँ हैं, जिनका उपयोग शिक्षक पाठ से जानकारी की जानकारी को सुदृढ़ करने के लिए कर सकते हैं:

दिखाना और दिखाना। दिखाने और बताने के बजाय, छात्रों को अपने बारे में बताने वाली कुछ वस्तुओं में लाना है। आइटम एक पेपर बैग या कचरा बैग में होना चाहिए, कुछ अन्य बच्चों के माध्यम से नहीं देख सकते हैं। शिक्षक एक समय में एक बैग ले जाता है, वस्तुओं को बाहर लाता है, और वर्ग उनका उपयोग उन सुरागों के रूप में करता है जो वस्तुओं में लाया गया है। यह बच्चों को शिक्षित अनुमान लगाने के लिए अपने सहपाठियों के बारे में जो कुछ भी जानता है उसका उपयोग करना सिखाता है।

रिक्त स्थान भरें। ग्रेड स्तर के लिए उपयुक्त लघु अंश या मार्ग का उपयोग करें और शब्दों को बाहर निकालें, उनके स्थान पर रिक्त स्थान डालें। छात्रों को रिक्त स्थान को भरने के लिए एक उपयुक्त शब्द निर्धारित करने के लिए मार्ग में सुराग का उपयोग करना चाहिए।

पत्रिकाओं से चित्रों का उपयोग करें। क्या छात्र विभिन्न चेहरे के भावों को दर्शाने वाली पत्रिका से चित्र में लाते हैं। प्रत्येक तस्वीर पर चर्चा करें, इस बारे में बात करना कि व्यक्ति कैसा महसूस कर रहा है। क्या छात्र अपनी राय के लिए सहायक कारण देते हैं, जैसे, "मुझे लगता है कि वह गुस्से में है क्योंकि उसका चेहरा तनावपूर्ण है।"

पढ़कर साझा किया। क्या छात्र जोड़े में पढ़ते हैं; एक छात्र एक छोटे पैराग्राफ को पढ़ता है और अपने साथी को पैराग्राफ को संक्षेप में प्रस्तुत करना चाहिए। साथी उन प्रश्नों को पूछता है जिनका सारांश में विशेष रूप से उत्तर नहीं दिया गया है ताकि पाठक मार्ग के बारे में अनुमान लगा सकें।

ग्राफिक विचार आयोजकों। कार्यपत्रकों का उपयोग करें जिससे छात्रों को अपने विचारों को व्यवस्थित करने में मदद मिल सके ताकि वे निष्कर्षों के साथ आ सकें। वर्कशीट रचनात्मक हो सकती है, जैसे कि एक पेड़ से एक पेड़ की सीढ़ी तक जाने वाली सीढ़ी की तस्वीर। छात्रों ने ट्रीहाउस में अपना अनुमान लिखा है, और सीढ़ी के प्रत्येक चीर पर निष्कर्ष निकालने के लिए सुराग। वर्कशीट भी एक पेपर को आधे हिस्से में मोड़ने और कागज के एक तरफ इंट्रैक्शन लिखने और दूसरी तरफ सपोर्टिंग स्टेटमेंट के रूप में सरल हो सकती है।

• बनाना और सम्मान निष्कर्ष निकालना। 6 नवंबर। 2003. Cuesta कॉलेज।
• टारगेट पर: इनफोर्समेंट के जरिए रीडर्स को अर्थपूर्ण बनाने में मदद करने की रणनीतियाँ। दक्षिण डकोटा शिक्षा विभाग।
• उच्च शिक्षा में डिस्लेक्सिक छात्रों की पठन समझ की क्षमता।फियोना सीमन्स-क्रिस सिंगलटन - डिस्लेक्सिया - 2000।