पूर्व ज्ञान पढ़ना समझ में सुधार

पूर्व ज्ञान का उपयोग करना एक महत्वपूर्ण हिस्सा है समझबूझ कर पढ़ना डिस्लेक्सिया वाले बच्चों के लिए। छात्र पढ़ने को और अधिक व्यक्तिगत बनाने के लिए अपने पिछले अनुभवों से संबंधित शब्द से संबंधित हैं, जिससे उन्हें समझने और याद रखने में मदद मिलती है कि उन्होंने क्या पढ़ा है। कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​है कि पूर्व ज्ञान को सक्रिय करना पठन अनुभव का सबसे महत्वपूर्ण पहलू है।

जब हम पूर्व या पिछले ज्ञान के बारे में बात करते हैं, तो हम उन सभी अनुभवों का उल्लेख करते हैं जो पाठकों ने अपने पूरे जीवन में किए हैं, जिसमें वे कहीं और सीखी गई जानकारी भी शामिल हैं। इस ज्ञान का उपयोग लिखित शब्द को जीवन में लाने और पाठक के दिमाग में इसे और अधिक प्रासंगिक बनाने के लिए किया जाता है। जैसे विषय के बारे में हमारी समझ आगे की समझ पैदा कर सकती है, वैसे ही गलत धारणाएँ जिन्हें हम स्वीकार करते हैं, हमारी समझ में भी जुड़ जाते हैं, या गलतफहमी के रूप में हम पढ़ते हैं।

छात्रों को पढ़ने के दौरान पूर्व ज्ञान को प्रभावी ढंग से सक्रिय करने में मदद करने के लिए कक्षा में कई शिक्षण हस्तक्षेप लागू किए जा सकते हैं:

एक अन्य लेख में, हमने चर्चा की डिस्लेक्सिया नई शब्दावली शब्दों के साथ छात्रों को पढ़ाने की चुनौती. इन छात्रों की पढ़ने की शब्दावली की तुलना में एक बड़ी मौखिक शब्दावली हो सकती है और उनके लिए कठिन समय दोनों हो सकते हैं नए शब्द बोलना तथा पढ़ते समय इन शब्दों को पहचानना. नए रीडिंग असाइनमेंट शुरू करने से पहले शिक्षकों के लिए नई शब्दावली प्रस्तुत करना और समीक्षा करना अक्सर सहायक होता है। जैसा कि छात्र शब्दावली से अधिक परिचित हो जाते हैं और अपनी शब्दावली कौशल का निर्माण करना जारी रखते हैं, न केवल उनका प्रवाह प्रवाह वृद्धि लेकिन उनके पढ़ने की समझ है। इसके अलावा, जैसा कि छात्र नई शब्दावली शब्द सीखते और समझते हैं, और इन शब्दों को किसी विषय के अपने व्यक्तिगत ज्ञान से संबंधित करते हैं, वे उसी ज्ञान को प्राप्त कर सकते हैं जो वे पढ़ते हैं। इसलिए, शब्दावली सीखना, छात्रों को उनके द्वारा पढ़ी गई कहानियों और जानकारी से संबंधित अपने व्यक्तिगत अनुभवों का उपयोग करने में मदद करता है।

गणित पढ़ाते समय, शिक्षक स्वीकार करते हैं कि एक छात्र पिछले ज्ञान पर निर्माण करना जारी रखता है और इस ज्ञान के बिना, उनके पास नए गणितीय को समझने में अधिक कठिन समय होगा अवधारणाओं। अन्य विषयों में, जैसे कि सामाजिक अध्ययन, इस अवधारणा पर आसानी से चर्चा नहीं की जाती है, हालांकि, यह उतना ही महत्वपूर्ण है। एक छात्र को लिखित सामग्री को समझने के लिए, विषय चाहे कोई भी हो, एक निश्चित स्तर के पूर्व ज्ञान की आवश्यकता होती है।

जब छात्रों को पहली बार एक नए विषय से परिचित कराया जाता है, तो उनके पास पूर्व ज्ञान का कुछ स्तर होगा। उनके पास बहुत ज्ञान, कुछ ज्ञान या बहुत कम ज्ञान हो सकता है। पृष्ठभूमि ज्ञान प्रदान करने से पहले, शिक्षकों को एक विशिष्ट विषय में पूर्व ज्ञान के स्तर को मापना होगा। इसके द्वारा पूरा किया जा सकता है:

• प्रश्न पूछना, सामान्य प्रश्नों से शुरुआत करना और धीरे-धीरे प्रश्नों की विशिष्टता बढ़ाना
• छात्रों ने विषय के बारे में क्या साझा किया है, इसके आधार पर बोर्ड पर वक्तव्य लिखें
• छात्रों को ज्ञान का निर्धारण करने के लिए, बिना ग्रेडिंग के एक कार्यपत्रक पूरा करना है

एक बार एक शिक्षक ने छात्रों को कितना पता है, इस बारे में जानकारी एकत्र की है, वह छात्रों को आगे की पृष्ठभूमि के ज्ञान के लिए पाठ की योजना बना सकता है। उदाहरण के लिए, एज़्टेक पर एक पाठ शुरू करते समय, पूर्व ज्ञान पर सवाल घरों, भोजन, भूगोल, विश्वास और उपलब्धियों के प्रकारों के चारों ओर घूम सकते हैं। शिक्षक द्वारा एकत्रित की गई जानकारी के आधार पर, वह स्लाइड दिखाते हुए, रिक्त स्थान को भरने के लिए एक पाठ बना सकती है या घरों की तस्वीरें, यह वर्णन करते हुए कि किस प्रकार के भोजन उपलब्ध थे, एज़्टेक की प्रमुख उपलब्धियाँ क्या थीं था। पाठ में किसी भी नए शब्दावली शब्दों को छात्रों को पेश किया जाना चाहिए। यह जानकारी एक अवलोकन के रूप में और वास्तविक पाठ के अग्रदूत के रूप में दी जानी चाहिए। एक बार जब समीक्षा पूरी हो जाती है, तो छात्र पाठ पढ़ सकते हैं, पृष्ठभूमि ज्ञान में लाकर उन्हें पढ़ी गई चीजों की अधिक समझ दे सकते हैं।

नई सामग्री, जैसे शिक्षक के पिछले उदाहरण, की समीक्षा और परिचय पढ़ने से पहले अवलोकन प्रदान करना, छात्रों को पृष्ठभूमि प्रदान करने में बेहद मददगार होता है जानकारी। लेकिन छात्रों को इस प्रकार की जानकारी अपने दम पर प्राप्त करना सीखना चाहिए। नए विषय के बारे में पृष्ठभूमि ज्ञान बढ़ाने के लिए शिक्षक छात्रों को विशिष्ट रणनीतियाँ देकर मदद कर सकते हैं:

• एक पाठ्यपुस्तक में अध्यायों के सारांश और निष्कर्ष पढ़ना
• अध्याय पढ़ने से पहले अध्याय के अंत के प्रश्नों को पढ़ना
• हेडिंग और सबहडिंग पढ़ना
• पुस्तकों के लिए, पुस्तक के बारे में जानकारी के लिए पुस्तक के पीछे पढ़ना
• पुराने छात्र पुस्तक पढ़ने से पहले क्लिफ नोट्स की समीक्षा कर सकते हैं
• पुस्तक को संक्षिप्त करना, प्रत्येक अनुच्छेद की पहली पंक्ति को पढ़ना या प्रत्येक अध्याय के पहले अनुच्छेद को पढ़ना
• अपरिचित शब्दों के लिए स्किमिंग और पढ़ने से पहले परिभाषाएँ सीखना
• एक ही विषय पर छोटे लेख पढ़ना

जैसा कि छात्र सीखते हैं कि पहले अज्ञात विषय पर पृष्ठभूमि की जानकारी कैसे प्राप्त की जाए, उनकी क्षमता में उनका आत्मविश्वास समझने के लिए यह जानकारी बढ़ जाती है और वे इस नए ज्ञान का उपयोग अतिरिक्त निर्माण और सीखने के लिए कर सकते हैं विषय।
संदर्भ:

"सक्रियता को बढ़ाने से पहले ज्ञान को बढ़ाकर," 1991, विलियम एल। क्रिस्टन, थॉमस जे। मर्फी, पढ़ना और संचार कौशल पर ईआरआईसी क्लियरिंगहाउस

"अग्रणी रणनीतियाँ," डेट अनजान, कारला पोर्टर, एम.एड. वेबर स्टेट यूनिवर्सिटी

"रीडिंग में पूर्व ज्ञान का उपयोग," 2006, जेसन रोसेनब्लट, न्यूयॉर्क विश्वविद्यालय