शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ाने के लिए सकारात्मक सुदृढीकरण

सुदृढीकरण वह साधन है जिसके द्वारा व्यवहार बढ़ाया जाता है। "परिणाम" के रूप में भी जाना जाता है, सकारात्मक सुदृढीकरण कुछ ऐसा जोड़ता है जो व्यवहार को होने की अधिक संभावना देगा। नकारात्मक सुदृढीकरण जब कुछ हटाया जाता है, तो इसे जारी रखने की अधिक संभावना होती है।

सुदृढीकरण हर समय होता है। कुछ सुदृढीकरण होता है क्योंकि आइटम या गतिविधि स्वाभाविक रूप से मजबूत होती है। सुदृढीकरण के उच्चतम अंत में, पुष्टकारक सामाजिक या आंतरिक होते हैं, जैसे कि प्रशंसा या आत्म-सम्मान। छोटे बच्चों, या कम संज्ञानात्मक या सामाजिक कार्यप्रणाली वाले बच्चों को भोजन या पसंदीदा वस्तुओं जैसे प्राथमिक पुनर्नवादिरों की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षा के दौरान प्राथमिक प्रबलकों को द्वितीयक पुनर्स्थापकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

प्राइमरी रिनफोर्स: प्राथमिक पुष्टाहार ऐसी चीजें हैं जो व्यवहार को सुदृढ़ करती हैं जो भोजन, पानी या पसंदीदा गतिविधि जैसे तत्काल संतुष्टि प्रदान करती हैं। अक्सर बहुत छोटे बच्चों या गंभीर विकलांग बच्चों को प्राथमिक पुनर्नवीनीकरण की आवश्यकता होती है ताकि वे इसमें लगे रहें शिक्षात्मक कार्यक्रम.

भोजन एक हो सकता है शक्तिशाली प्रबल करनेवाला, विशेष रूप से पसंदीदा भोजन, जैसे कि फल या कैंडी। अक्सर गंभीर विकलांग बच्चों या बहुत कम सामाजिक कामकाज को पसंदीदा खाद्य पदार्थों के साथ शुरू किया जाता है, लेकिन उन्हें माध्यमिक पुनर्स्थापकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए, विशेष रूप से प्रशंसा और सामाजिक संपर्क.

शारीरिक उत्तेजना, जैसे कि गुल्लक की सवारी या "हवाई जहाज की सवारी" प्राथमिक रीइन्फोर्मर हैं जो चिकित्सक या शिक्षक को रीइन्फोर्वर के साथ जोड़ते हैं। एक चिकित्सक या शिक्षक के प्रमुख लक्ष्यों में से एक चिकित्सक या शिक्षक के लिए बच्चे के लिए एक द्वितीयक पुष्टाहार बनना है। जब चिकित्सक बच्चे के लिए एक पुनर्संरचनाकर्ता बन जाता है, तो बच्चे के लिए द्वितीयक पुष्टाहार का सामान्यीकरण करना आसान हो जाता है, जैसे प्रशंसा, पूरे वातावरण में।

के साथ प्राथमिक प्रबलन बाँधना टोकन माध्यमिक रीइन्फोर्सेर के साथ प्राथमिक रीइन्फोर्सेर को बदलने का एक शक्तिशाली तरीका भी है। एक छात्र अपने शैक्षिक या चिकित्सा कार्यक्रम के हिस्से के रूप में एक पसंदीदा वस्तु, गतिविधि या शायद भोजन की ओर टोकन कमाता है। टोकन को द्वितीयक सुदृढीकरण के साथ भी जोड़ा जाता है, प्रशंसा की तरह, और बच्चे को उचित व्यवहार की ओर ले जाता है।

द्वितीयक पुष्टिकर सेकेंडरी रीइन्फोर्मर को रीइन्फोर्सन सीखा जाता है। पुरस्कार, प्रशंसा और अन्य सामाजिक पुष्टाहार सभी सीखे जाते हैं। यदि छात्रों ने द्वितीयक सुदृढीकरण के मूल्य को नहीं सीखा है, जैसे कि प्रशंसा या पुरस्कार, उन्हें प्राथमिक रीइन्फोर्सर्स के साथ जोड़ा जाना चाहिए: एक बच्चा सितारों को कमाकर एक पसंदीदा आइटम कमाता है। जल्द ही सितारों के साथ जाने वाली सामाजिक स्थिति और ध्यान सितारों में स्थानांतरित हो जाएगा, और अन्य माध्यमिक पुष्टिकरण जैसे स्टिकर और पुरस्कार प्रभावी हो जाएंगे।

ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों में सामाजिक संपर्क की समझ की कमी होती है और वे प्रशंसा या अन्य माध्यमिक सुदृढीकरण को महत्व नहीं देते हैं क्योंकि उनके पास थ्योरी ऑफ़ माइंड (ToM) का अभाव है, यह समझने की क्षमता कि दूसरे मानव में भावनाएं, विचार हैं और व्यक्तिगत रूप से प्रेरित है स्वार्थ। ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर से पीड़ित बच्चों को पसंदीदा वस्तुओं, भोजन और पसंदीदा गतिविधियों के साथ जोड़े जाने से द्वितीयक पुष्टाहार का मूल्य सिखाया जाना चाहिए।

आंतरिक सुदृढीकरण: सुदृढीकरण का अंतिम लक्ष्य छात्रों को खुद का मूल्यांकन करने और खुद को पुरस्कृत करने के लिए सीखना है आंतरिक रूप से सुदृढीकरण, एक व्यक्ति को एक काम अच्छी तरह से किया जाता है, सफलतापूर्वक एक कार्य को पूरा करने के लिए। फिर भी, हमें यह याद रखने की जरूरत है कि लोग कॉलेज, मेडिकल स्कूल और रेजिडेंसी में 12 साल नहीं बिताते हैं केवल "डॉक्टर" कहे जाने के सम्मान के लिए। वे बड़े रुपये कमाने की भी उम्मीद कर रहे हैं, और सही तरीके से इसलिए। फिर भी, जब आंतरिक पुरस्कार रोजगार के साथ होते हैं, जैसा कि एक होने के नाते विशेष आभ्यासिक गुरु, वे कुछ स्थिति और आय की कमी के लिए क्षतिपूर्ति कर सकते हैं। कई गतिविधियों में आंतरिक सुदृढीकरण की खोज करने की क्षमता जो बड़े रुपये का नेतृत्व करती है, हालांकि, भविष्य की सफलता के लिए अच्छी तरह से है।

सामाजिक रूप से वैध पुनर्निवेशक सुदृढीकरण अनुसूचियों को संदर्भित करता है जो "आयु उपयुक्त है।" रीइंफोर्मर की मांग करना जो आम तौर पर छात्रों को अलग नहीं करते हैं अपने आयु वर्ग में विकासशील साथियों वास्तव में FAPE प्रदान करने का एक हिस्सा है - एक नि: शुल्क, उचित लोक शिक्षा - व्यक्तियों के साथ एक कानूनी आधार विकलांग शिक्षा सुधार अधिनियम 1994 (IDEIA।) मध्य विद्यालय या हाई स्कूल में छात्रों के लिए, अपने हाथों की पीठ पर सुपर मारियो स्टिकर लगा रहा है उचित उम्र नहीं। बेशक, सबसे कठिन व्यवहार वाले छात्रों, या जो माध्यमिक सुदृढीकरण के लिए प्रतिक्रिया नहीं करते हैं, उनके लिए आवश्यक है सुदृढीकरण जो सामाजिक सुदृढीकरण के साथ जोड़ा जा सकता है और अधिक सामाजिक रूप से स्वीकार्य सुदृढीकरण के रूप में फीका हो सकता है स्थान।

सामाजिक रूप से मान्य सुदृढीकरण भी छात्रों को यह समझने में मदद कर सकता है कि "शांत" या विशिष्ट साथियों के लिए क्या स्वीकार्य है। मिडिल स्कूल के आयु वर्ग के छात्रों को टेल्लेटबॉब वीडियो देखने के लिए एक प्रबलक के रूप में देखने के बजाय, भालू के बारे में नेशनल ज्योग्राफिक वीडियो के बारे में कैसे? या शायद एनीमे कार्टून?

सुदृढीकरण प्रभावी होने के लिए, यह कुछ ऐसा होना चाहिए जो छात्र या छात्रों को सुदृढ़ हो। चार्ट पर सितारे विशिष्ट 2 ग्रेडर के लिए काम कर सकते हैं, लेकिन एक गंभीर विकलांगता वाले दूसरे ग्रेडर के लिए नहीं। वे निश्चित रूप से हाई स्कूल के छात्रों के लिए काम नहीं करेंगे, जब तक कि वे उन्हें उन चीज़ों के लिए व्यापार करने के लिए नहीं मिलते जो वे वास्तव में चाहते हैं। प्रबलकों की खोज करने के कई तरीके हैं।

• माता-पिता से पूछें: यदि आप ऐसे छात्रों को पढ़ाते हैं जो संवाद नहीं कर रहे हैं, तो गंभीर संज्ञानात्मक अक्षमता या आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम वाले छात्र विकार, आपको छात्रों के आपके पास आने से पहले माता-पिता का साक्षात्कार करना सुनिश्चित करना चाहिए, इसलिए आपके पास उनके कुछ पसंदीदा हैं बातें। अक्सर एक संक्षिप्त अवधि के लिए एक पसंदीदा खिलौना पेश करना एक युवा छात्र को काम पर रखने के लिए एक मजबूत पर्याप्त पुष्ट है।
• एक अनौपचारिक वरीयता मूल्यांकन: एक ही उम्र के बच्चों के साथ खेलने में मज़ा आता है और एक छात्र सबसे अधिक रुचि दिखाता है क्या देखते हैं। आप इसी तरह के खिलौने की तलाश कर सकते हैं। इसके अलावा, अन्य चीजें जो रुचि दिखाती हैं, जैसे खिलौने जो आपको निचोड़ते समय प्रकाश डालते हैं, या समझौते करते हैं जब आप उन्हें खींचते हैं तो नलिकाएं दिखाई देती हैं और छात्रों को यह दिखाने के लिए तैयार किया जाता है कि क्या वे अपना लाभ प्राप्त करते हैं ध्यान। ये आइटम कैटलॉग के माध्यम से उपलब्ध हैं जो विकलांग बच्चों के लिए संसाधन प्रदान करने में विशेषज्ञ हैं, जैसे कि Abilitations।
• निरीक्षण: एक बच्चा क्या उपयोग करना चुनता है? वे किन गतिविधियों को पसंद करते हैं? मेरे पास एक शुरुआती हस्तक्षेप कार्यक्रम में एक बच्चा था जो एक पालतू कछुआ था। हमारे पास विनाइल का एक अच्छा चित्रित मॉडल कछुआ था, और वह कछुए को पकड़ने के अवसर के लिए काम करेगा। बड़े बच्चों के साथ, आप पाएंगे कि उनके पास थॉमस द टैंक इंजन लंच बैग, या सिंड्रेला छाता हो सकता है, जिसे वे संजोते हैं, और थॉमस और सिंड्रेला सुदृढीकरण के लिए अच्छे साथी हो सकते हैं।
• छात्रों से पूछें: पता करें कि वे सबसे अधिक प्रेरक क्या पाते हैं। ऐसा करने का एक तरीका सुदृढीकरण मेनू के माध्यम से है जो छात्रों को उन चीजों की पेशकश करते हैं जो वे चुन सकते हैं। जब आप उन्हें एक समूह से इकट्ठा करते हैं, तो आप यह तय कर सकते हैं कि कौन सी चीजें सबसे लोकप्रिय लगती हैं और उन्हें उपलब्ध कराने की व्यवस्था करें। उनके द्वारा किए गए विकल्पों के साथ एक विकल्प चार्ट बहुत मददगार हो सकता है, या आप बना सकते हैं व्यक्तिगत पसंद चार्ट जैसा कि मेरे पास ऑटिज्म स्पेक्ट्रम पर मध्य विद्यालय के छात्रों के लिए है। यदि आप उस संख्या को नियंत्रित या सीमित करना चाहते हैं जो वे प्रत्येक विकल्प (विशेषकर कंप्यूटर समय, जब आपके पास सीमित कंप्यूटर हो) कर सकते हैं एक बड़ा समूह) आप लॉन्ड्रोमैट में प्रयुक्त कारों के लिए पोस्टिंग की तरह एक छोटे से स्ट्रिप के साथ टिकट बना सकते हैं।