स्कूल की पसंद: क्या इसके लिए तर्क हैं?

स्कूल की पसंद की अवधारणा जैसा कि हम जानते हैं कि यह आज से 1950 के दशक के आसपास रहा है जब अर्थशास्त्री मिल्टन फ्रीडमैन ने इसके लिए तर्क देना शुरू किया था स्कूल के वाउचर. फ्राइडमैन ने तर्क दिया, एक अर्थशास्त्र के दृष्टिकोण से, कि शिक्षा को वास्तव में सरकार द्वारा वित्त पोषित किया जाना चाहिए, लेकिन माता-पिता को यह चुनने की स्वतंत्रता होनी चाहिए कि उनका बच्चा निजी या सार्वजनिक रूप से उपस्थित होगा या नहीं स्कूल।

आज, स्कूल की पसंद में कई विकल्प शामिल हैं वाउचर के अलावा, आस-पास के पब्लिक स्कूल, मैग्नेट स्कूल, चार्टर पब्लिक स्कूल, ट्यूशन टैक्स क्रेडिट, होमस्कूलिंग और पूरक शैक्षिक सेवाएं शामिल हैं। फ्राइडमैन द्वारा स्कूल की पसंद के लिए अभी भी लोकप्रिय अर्थशास्त्री के तर्क को स्पष्ट करने के बाद आधी सदी से अधिक, 31 अमेरिकी राज्यों ने स्कूल पसंद कार्यक्रम के कुछ रूप पेश किए, EdChoice के अनुसार, एक गैर-लाभकारी संगठन जो स्कूल की पसंद की पहलों का समर्थन करता है और फ्रीडमैन और उनकी पत्नी रोज द्वारा स्थापित किया गया था।

डेटा बताते हैं कि ये बदलाव तेजी से आए हैं। इसके अनुसार द वाशिंगटन पोस्ट, सिर्फ तीन दशक पहले कोई राज्य वाउचर कार्यक्रम नहीं थे। लेकिन अब, EdChoice के अनुसार, 29 राज्य उन्हें प्रस्ताव देते हैं और 400,000 छात्रों को निजी स्कूलों में भेज दिया है। इसी तरह और भी अधिक हड़ताली, 1992 में पहला चार्टर स्कूल खोला गया, और बस थोड़ा सा अधिक दो दशक बाद, अमेरिका भर में 2.5 मिलियन छात्रों की सेवा करने वाले 6,400 चार्टर स्कूल थे 2014,

स्कूल की पसंद के समर्थन में तर्क आर्थिक तर्क का उपयोग करता है यह सुझाव देने के लिए कि माता-पिता को एक विकल्प देना जिसमें स्कूलों में उनके बच्चे उपस्थित हों, स्कूलों के बीच स्वस्थ प्रतिस्पर्धा पैदा करता है। अर्थशास्त्रियों का मानना ​​है कि उत्पादों और सेवाओं में सुधार प्रतिस्पर्धा का अनुसरण करता है, इसलिए, उनका कारण है कि स्कूलों के बीच प्रतिस्पर्धा सभी के लिए शिक्षा की गुणवत्ता को बढ़ाती है। एडवोकेट्स स्कूल का समर्थन करने के लिए एक और कारण के रूप में शिक्षा के लिए ऐतिहासिक और समकालीन असमान पहुंच की ओर इशारा करते हैं विकल्प कार्यक्रम जो गरीब या संघर्ष करने वाले ज़िप कोड से बच्चों को मुक्त करते हैं और उन्हें दूसरे में बेहतर स्कूलों में भाग लेने की अनुमति देते हैं क्षेत्रों। कई स्कूली पसंद के इस पहलू के बारे में नस्लीय न्याय का दावा करते हैं क्योंकि यह मुख्य रूप से नस्लीय अल्पसंख्यक छात्र हैं, जो संघर्षरत और कमतर स्कूलों में हैं।

इन तर्कों को बोलबाला लगता है। इसके अनुसार एक 2016 के सर्वेक्षण EdChoice द्वारा आयोजित किया गयास्कूल पसंद कार्यक्रमों, विशेष रूप से शैक्षिक बचत खातों और चार्टर स्कूलों के लिए राज्य के विधायकों के बीच भारी समर्थन है। वास्तव में, स्कूल की पसंद के कार्यक्रम विधायकों के बीच इतने व्यापक रूप से लोकप्रिय हैं कि यह आज के राजनीतिक परिदृश्य में एक दुर्लभ द्विदलीय मुद्दा है। राष्ट्रपति ओबामा की शिक्षा नीति चार्टर स्कूलों के लिए बड़े पैमाने पर वित्त पोषण किया और प्रदान किया, तथा राष्ट्रपति ट्रम्प और शिक्षा के सचिव बेट्सी डेवोस इन और अन्य स्कूल की पसंद की पहल के मुखर समर्थक हैं।

लेकिन आलोचकों, विशेष रूप से शिक्षकों की यूनियनों का दावा है कि स्कूल की पसंद के कार्यक्रम सार्वजनिक स्कूलों से बहुत आवश्यक धन को हटा देते हैं, इस प्रकार सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली को कमजोर करते हैं। विशेष रूप से, वे बताते हैं कि स्कूल वाउचर कार्यक्रम करदाता डॉलर को निजी और धार्मिक स्कूलों में जाने की अनुमति देते हैं। उनका तर्क है कि, इसके बजाय, उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा के लिए, चाहे वह सभी के लिए उपलब्ध हो दौड़ या कक्षासार्वजनिक प्रणाली को संरक्षित, समर्थित और बेहतर बनाया जाना चाहिए। फिर भी, अन्य लोग बताते हैं कि अर्थशास्त्र के तर्क का समर्थन करने के लिए कोई अनुभवजन्य साक्ष्य नहीं है कि स्कूल की पसंद स्कूलों के बीच उत्पादक प्रतिस्पर्धा को बढ़ावा देती है।

जुनून और तार्किक तर्क दोनों पक्षों पर किए जाते हैं, लेकिन यह समझने के लिए कि किस पर बोलबाला होना चाहिए नीति-नियंता, कौन-सी दलीलें निर्धारित करें, इसके लिए स्कूल की पसंद के कार्यक्रमों पर सामाजिक विज्ञान के शोध को देखना आवश्यक है अधिक ध्वनि हैं।

स्कूलों के बीच प्रतिस्पर्धा का तर्क है कि उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होता है लंबे समय से एक है कि स्कूल की पसंद की पहल के लिए तर्कों का समर्थन करने के लिए उपयोग किया जाता है, लेकिन क्या कोई सबूत है यह सच है? समाजशास्त्री रिचर्ड अरुम ने 1996 में इस सिद्धांत की वैधता की जांच करने के लिए निर्धारित किया जब स्कूल का विकल्प सार्वजनिक और निजी स्कूलों के बीच चयन करना था। विशेष रूप से, वह जानना चाहता था कि क्या निजी स्कूलों से प्रतिस्पर्धा सार्वजनिक स्कूलों की संगठनात्मक संरचना को प्रभावित करती है, और यदि ऐसा करने में, प्रतियोगिता का छात्र के परिणामों पर प्रभाव पड़ता है। अरुम का इस्तेमाल किया सांख्यिकीय विश्लेषण किसी दिए गए राज्य में निजी स्कूल क्षेत्र के आकार और सार्वजनिक स्कूल संसाधनों के दायरे के बीच संबंधों का अध्ययन करना छात्र / शिक्षक अनुपात के रूप में मापा जाता है, और किसी दिए गए राज्य और छात्र परिणामों में छात्र / शिक्षक अनुपात के बीच के रिश्ते को मापा जाता है द्वारा मानकीकृत परीक्षणों पर प्रदर्शन.

अरुम के अध्ययन के परिणाम, अमेरिकन सोशियोलॉजिकल रिव्यू में प्रकाशित हुए, जो कि शीर्ष रैंकिंग वाली पत्रिका है क्षेत्र, दिखाते हैं कि निजी स्कूलों की उपस्थिति सार्वजनिक स्कूलों को बाजार के माध्यम से बेहतर नहीं बनाती है दबाव। बल्कि, जिन राज्यों में निजी स्कूलों की संख्या अधिक है, वे सार्वजनिक शिक्षा में दूसरों की तुलना में अधिक वित्त निवेश करते हैं, और इसलिए, उनके छात्र मानकीकृत परीक्षणों में बेहतर करते हैं। विशेष रूप से, उनके अध्ययन में पाया गया कि किसी दिए गए राज्य में प्रति छात्र खर्च करने के साथ-साथ काफी वृद्धि हुई है निजी स्कूल क्षेत्र का आकार, और यह इस तरह के खर्च को बढ़ाता है जिससे छात्र / शिक्षक कम होते हैं अनुपात। अंतत: अरुम ने निष्कर्ष निकाला कि निजी स्कूल क्षेत्र से प्रतिस्पर्धा के प्रत्यक्ष प्रभाव के बजाए, स्कूल स्तर पर इसकी फंडिंग बढ़ाई गई, जिससे बेहतर छात्र परिणाम आए। इसलिए जब यह सच है कि निजी और सार्वजनिक स्कूलों के बीच प्रतिस्पर्धा बेहतर परिणाम ला सकती है, तो प्रतियोगिता ही उन सुधारों को बढ़ावा देने के लिए पर्याप्त नहीं है। सुधार केवल तब होते हैं जब राज्य अपने पब्लिक स्कूलों में उन्नत संसाधनों का निवेश करते हैं।

स्कूल की पसंद के लिए तर्कों के तर्क का एक महत्वपूर्ण हिस्सा यह है कि माता-पिता को खींचने का अधिकार होना चाहिए उनके बच्चे कम प्रदर्शन वाले या अनुत्तीर्ण स्कूलों से बाहर निकलते हैं और प्रदर्शन करने वाले स्कूलों के बजाय उन्हें भेजते हैं बेहतर। U.S. के भीतर, स्कूली प्रदर्शन को किस प्रकार मापा जाता है, यह विद्यार्थियों की उपलब्धि को इंगित करने के लिए मानकीकृत परीक्षण अंकों के साथ होता है किसी स्कूल को सफल माना जाता है या नहीं, छात्रों को शिक्षित करने में असफल होना उस स्कूल के छात्रों पर आधारित है स्कोर। इस उपाय के द्वारा, ऐसे स्कूल जिनके छात्र सभी छात्रों के निचले बीस प्रतिशत अंक प्राप्त करते हैं, उन्हें फेल माना जाता है। उपलब्धि के इस उपाय के आधार पर, कुछ असफल स्कूल बंद हो जाते हैं, और कुछ मामलों में, चार्टर स्कूलों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

हालांकि, शिक्षा का अध्ययन करने वाले कई शिक्षकों और सामाजिक वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि किसी दिए गए स्कूल वर्ष में छात्र कितना सीखते हैं, इसका मानकीकृत परीक्षण जरूरी नहीं है। आलोचकों का कहना है कि इस तरह के परीक्षण छात्रों को वर्ष के सिर्फ एक दिन मापते हैं और यह सीखने में बाहरी कारकों या मतभेदों के लिए जिम्मेदार नहीं होते हैं जो छात्र के प्रदर्शन को प्रभावित कर सकते हैं। 2008 में, समाजशास्त्री डगलस बी। डाउनी, पॉल टी। वॉन हिप्पल, मेलानी ह्यूजेस ने अध्ययन करने का फैसला किया कि सीखने के परिणामों से अलग-अलग छात्र परीक्षा स्कोर कैसे हो सकते हैं जैसा कि अन्य माध्यमों से मापा जाता है, और विभिन्न उपाय कैसे प्रभावित कर सकते हैं कि स्कूल को वर्गीकृत किया गया है या नहीं नाकाम रहने के।

छात्रों के परिणामों की अलग-अलग जाँच करने के लिए, शोधकर्ताओं ने यह आकलन करके सीखने को मापा कि किसी दिए गए वर्ष में छात्रों ने कितना सीखा। उन्होंने नेशनल सेंटर फॉर एजुकेशन स्टैटिस्टिक्स द्वारा किए गए प्रारंभिक बचपन अनुदैर्ध्य अध्ययन के आंकड़ों पर भरोसा करके ऐसा किया, जिसने इसे ट्रैक किया बच्चों का साथ 2004 में अपने पांचवें दर्जे के वर्ष के अंत के माध्यम से 1998 के पतन में बालवाड़ी से। का उपयोग करते हुए एक नमुना देश भर के 287 स्कूलों के 4,217 बच्चे, डाउनी और उनकी टीम के बदलाव पर झूम उठे पहले के पतन के माध्यम से बालवाड़ी की शुरुआत से बच्चों के लिए परीक्षणों पर प्रदर्शन ग्रेड। इसके अलावा, उन्होंने पिछली गर्मियों के दौरान पहली कक्षा के छात्रों की सीखने की दर में अंतर को देखते हुए स्कूल के प्रभाव को मापा।

उन्होंने जो पाया वह चौंकाने वाला था। इन उपायों का उपयोग करते हुए डाउनी और उनके सहयोगियों ने बताया कि सभी स्कूलों में आधे से भी कम को वर्गीकृत किया गया है टेस्ट स्कोर के अनुसार फेल होने पर छात्र सीखने या शैक्षिक द्वारा मापा जाने पर फेल माना जाता है प्रभाव। और क्या है, उन्होंने पाया कि लगभग 20 प्रतिशत स्कूल "संतोषजनक उपलब्धि स्कोर के साथ सबसे खराब प्रदर्शन करने वालों में से एक हैं जो सीखने या प्रभाव के संबंध में हैं।"

रिपोर्ट में, शोधकर्ताओं का कहना है कि उपलब्धि के मामले में असफल होने वाले अधिकांश स्कूल सार्वजनिक स्कूल हैं जो शहरी क्षेत्रों में गरीब और नस्लीय अल्पसंख्यक छात्रों की सेवा करते हैं। इस वजह से, कुछ लोगों का मानना ​​है कि पब्लिक स्कूल प्रणाली इन समुदायों की पर्याप्त रूप से सेवा करने में असमर्थ है, या समाज के इस क्षेत्र के बच्चे अछूत हैं। लेकिन डाउनी के अध्ययन के परिणाम बताते हैं कि जब सीखने के लिए मापा जाता है, तो सामाजिक आर्थिक मतभेद असफल और सफल स्कूलों के बीच या तो पूरी तरह से सिकुड़ जाते हैं या गायब हो जाते हैं। किंडरगार्टन और प्रथम श्रेणी के सीखने के संदर्भ में, अनुसंधान से पता चलता है कि नीचे के 20 प्रतिशत "रैंक" वाले स्कूलों में शहरी या सार्वजनिक होने की संभावना नहीं है "बाकी की तुलना में"। सीखने के प्रभाव के संदर्भ में, अध्ययन में पाया गया कि नीचे के 20 प्रतिशत स्कूलों में अभी भी गरीब और अल्पसंख्यक छात्रों के होने की संभावना अधिक है, लेकिन इन स्कूलों और उन लोगों के बीच अंतर जो उच्च रैंक करते हैं, वे उन लोगों के बीच के अंतर की तुलना में काफी कम हैं जो निम्न और उच्च रैंक करते हैं उपलब्धि।

शोधकर्ता कहते हैं, "जब स्कूलों का मूल्यांकन उपलब्धि के संबंध में किया जाता है, तो जो स्कूल वंचित छात्रों की सेवा करते हैं, उनके अनुपात में असफल होने की संभावना होती है। जब विद्यालयों का मूल्यांकन सीखने या प्रभाव के संदर्भ में किया जाता है, हालाँकि, विद्यालय की विफलता वंचित समूहों के बीच कम केंद्रित होती है। ”

पिछले दो दशकों में, प्राधिकारित स्कूल शिक्षा सुधार और स्कूल की पसंद की पहल का एक मुख्य आधार बन गया है। उनके प्रस्तावक उन्हें शिक्षा और शिक्षण के लिए नवीन दृष्टिकोणों के इनक्यूबेटरों के रूप में चैंपियन बनाते हैं, उच्च शैक्षणिक मानकों के लिए जो छात्रों को पहुंचने के लिए प्रोत्साहित करते हैं उनकी पूरी क्षमता, और ब्लैक, लातीनी और हिस्पैनिक परिवारों के लिए शैक्षिक पसंद के महत्वपूर्ण स्रोत के रूप में, जिनके बच्चों को उनके द्वारा परोसा जाता है चार्टर। लेकिन क्या वे वास्तव में प्रचार के लिए रहते हैं और पब्लिक स्कूलों की तुलना में बेहतर काम करते हैं?

इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, समाजशास्त्री मार्क बेरेंड्स ने बीस वर्षों में आयोजित चार्टर स्कूलों के सभी प्रकाशित, सहकर्मी की समीक्षा की एक व्यवस्थित समीक्षा की। उन्होंने पाया कि अध्ययन से पता चलता है कि सफलता के कुछ उदाहरण हैं, विशेष रूप से बड़े शहरी स्कूल जिलों में जो मुख्य रूप से उन जैसे रंग के छात्रों की सेवा करते हैं न्यूयॉर्क शहर और बोस्टन, वे यह भी दिखाते हैं कि देश भर में, इस बात के बहुत कम प्रमाण हैं कि चार्टर्स पारंपरिक पब्लिक स्कूलों की तुलना में बेहतर करते हैं जब उन्हें परीक्षण के बारे में बताना होता है स्कोर।

बेरेंड्स द्वारा किए गए अध्ययन, और में प्रकाशित समाजशास्त्र की वार्षिक समीक्षा 2015 मेंबताते हैं कि न्यूयॉर्क और बोस्टन दोनों में, शोधकर्ताओं ने पाया कि चार्टर स्कूलों में भाग लेने वाले छात्रों को बंद कर दिया जाता है या जिन्हें "के रूप में जाना जाता है, वे काफी संकुचित हो गए हैं।"नस्लीय उपलब्धि अंतर"गणित और अंग्रेजी / भाषा दोनों कलाओं में, जैसा कि मानकीकृत परीक्षण स्कोर द्वारा मापा जाता है। एक अन्य अध्ययन बेरेंड्स ने समीक्षा में पाया कि फ्लोरिडा में चार्टर स्कूलों में भाग लेने वाले छात्रों के स्नातक होने की संभावना अधिक थी स्कूल, कॉलेज में दाखिला लिया और कम से कम दो साल तक पढ़ाई की, और अपने साथियों की तुलना में अधिक पैसा कमाया जो चार्टर्स में शामिल नहीं हुए थे। हालाँकि, उन्होंने चेतावनी दी है कि इस तरह के निष्कर्ष शहरी क्षेत्रों के लिए विशेष रूप से दिखाई देते हैं जहाँ स्कूल सुधारों को पारित करना मुश्किल है।

देश भर के चार्टर स्कूलों के अन्य अध्ययन, हालांकि, मानकीकृत परीक्षणों पर छात्र के प्रदर्शन के मामले में कोई लाभ या मिश्रित परिणाम नहीं पाते हैं। शायद ऐसा इसलिए है क्योंकि बेरेन्ड्स ने यह भी पाया कि चार्टर स्कूल, वे वास्तव में कैसे संचालित होते हैं, सफल पब्लिक स्कूलों से इतने अलग नहीं हैं। जबकि चार्टर स्कूल संगठनात्मक संरचना, देश भर के अध्ययन के मामले में अभिनव हो सकते हैं दिखाते हैं कि चार्टर स्कूलों को प्रभावी बनाने वाली विशेषताएँ वही हैं जो सार्वजनिक स्कूल बनाते हैं प्रभावी। इसके अलावा, अनुसंधान से पता चलता है कि जब कक्षा के भीतर प्रथाओं को देखते हैं, तो चार्टर्स और पब्लिक स्कूलों के बीच बहुत कम अंतर होता है।

इस सभी शोधों को ध्यान में रखते हुए, ऐसा लगता है कि स्कूल की पसंद सुधारों को उनके उल्लिखित लक्ष्यों और इच्छित परिणामों के रूप में संदेह की स्वस्थ मात्रा के साथ संपर्क किया जाना चाहिए।