हावर्ड गार्डनर की थ्योरी ऑफ मल्टीपल इंटेलिजेंस

अगली बार जब आप एक कक्षा में चलते हैं, जो मध्य-हवा में उछलते हुए, भावुक होकर पेंटिंग करते हुए, आत्मिक रूप से गाते हुए या पागलपन से लिखते हुए कक्षा में आते हैं, तो संभव है कि आपके पास हावर्ड गार्डनर की ज़बरदस्ती हो फ़्रेम ऑफ़ माइंड: द थ्योरी ऑफ़ मल्टीपल इंटेलिजेंस धन्यवाद करने के लिए। 1983 में जब गार्डनर की थ्योरी मल्टीपल इंटेलिजेंस पर निकली, तो इसने अमेरिका और दुनिया भर में इस धारणा के साथ शिक्षण और सीखने को मौलिक रूप से बदल दिया कि सीखने का एक से अधिक तरीका है - वास्तव में, कम से कम आठ हैं! यह सिद्धांत शिक्षा की अधिक परंपरागत "बैंकिंग पद्धति" से बहुत बड़ा प्रस्थान था शिक्षक बस शिक्षार्थी के दिमाग में "जमा" ज्ञान और शिक्षार्थी को "प्राप्त करना, याद रखना" और दोहराएँ। "

इसके बजाय, गार्डनर ने इस विचार को तोड़ दिया कि एक विस्थापित शिक्षार्थी एक का उपयोग करके बेहतर सीख सकता है बुद्धि का अलग रूपसमस्याओं को हल करने के लिए एक सांस्कृतिक सेटिंग में सक्रिय होने या उत्पादों को बनाने के लिए "बायोफिज़िकल क्षमता" के रूप में परिभाषित किया जा सकता है एक संस्कृति में मूल्य का परीक्षण किया। इसके विपरीत, गार्डनर का सिद्धांत बताता है कि हम में से प्रत्येक के पास कम से कम एक प्रमुख बुद्धि है जो यह बताती है कि हम कैसे सीखते हैं। हम में से कुछ अधिक मौखिक या संगीतमय हैं। अन्य लोग अधिक तार्किक, दृश्य या कीनेस्टेटिक हैं। कुछ शिक्षार्थी अत्यधिक आत्मनिरीक्षण करते हैं जबकि अन्य सामाजिक गतिशीलता के माध्यम से सीखते हैं। कुछ शिक्षार्थी विशेष रूप से प्राकृतिक दुनिया से जुड़े होते हैं जबकि अन्य आध्यात्मिक दुनिया के लिए गहराई से ग्रहणशील होते हैं।

हावर्ड गार्डनर के सिद्धांत में वास्तव में आठ प्रकार की खुफिया जानकारी क्या है? सात मूल बुद्धि हैं:

• दृश्य-सौंदर्यबोधसीखने वाले भौतिक स्थान के संदर्भ में सोचते हैं और उनके शब्दों को "पढ़ना" या कल्पना करना पसंद करते हैं।
• शरीर का उपयोग करके भावनाओं और विचारों को व्यक्त करना जैसे संगीतकार शिक्षार्थी अपने भौतिक शरीर के प्रति सजग होते हैं और रचनात्मक गति पसंद करते हैं और अपने हाथों से चीजें बनाते हैं।
• संगीतशिक्षार्थी सभी प्रकार की ध्वनि के प्रति संवेदनशील होते हैं और अक्सर संगीत के माध्यम से या उससे सीखने का उपयोग करते हैं, हालांकि, कोई इसे परिभाषित कर सकता है।
• intrapersonalशिक्षार्थी आत्मनिरीक्षण और चिंतनशील होते हैं। वे स्वतंत्र अध्ययन और आत्म-निर्देशित अनुभवों के माध्यम से सीखते हैं।
• पारस्परिक सीखने वाले दूसरों के साथ सामाजिक संपर्क के माध्यम से सीखते हैं और समूह की गतिशीलता, सहयोग और मुठभेड़ों का आनंद लेते हैं।
• भाषाई शिक्षार्थियों को भाषा और शब्द पसंद हैं और मौखिक अभिव्यक्ति के माध्यम से सीखने का आनंद लेते हैं।
• तार्किक गणितीयशिक्षार्थी वैचारिक, तार्किक और गणितीय रूप से दुनिया के बारे में सोचते हैं और पैटर्न और संबंधों की खोज का आनंद लेते हैं।

1990 के दशक के मध्य में, गार्डनर ने आठवीं खुफिया जानकारी जोड़ी:

• प्राकृतिकशिक्षार्थियों को प्राकृतिक दुनिया के प्रति संवेदनशीलता है और वे आसानी से पर्यावरण में पाए जाने वाले पैटर्न का आनंद ले सकते हैं।

पारंपरिक कक्षाओं में संघर्ष करने वाले शिक्षार्थियों के साथ काम करने वाले कई शिक्षकों और अभिभावकों के लिए, गार्डनर का सिद्धांत राहत के रूप में आया। जबकि एक शिक्षार्थी की बुद्धिमत्ता पर पहले ही सवाल उठाया गया था, जब उसे अवधारणाओं को समझने में चुनौती मिली, सिद्धांत ने शिक्षकों को यह पहचानने के लिए प्रेरित किया कि प्रत्येक छात्र में असंख्य क्षमता होती है। किसी भी दिए गए सीखने के संदर्भ में कई तौर-तरीकों को समायोजित करने के लिए सीखने के अनुभवों को "अंतर" करने के लिए कार्रवाई के लिए कॉल के रूप में कई इंटेलीजेंस की सेवा की जाती है। अंतिम उत्पाद के लिए सामग्री, प्रक्रिया और अपेक्षाओं को संशोधित करके, शिक्षक और शिक्षक शिक्षार्थियों तक पहुंच सकते हैं जो अन्यथा अनिच्छुक या अक्षम के रूप में प्रस्तुत करते हैं। एक छात्र परीक्षा लेने के माध्यम से शब्दावली सीख सकता है, लेकिन नृत्य, पेंट, गाना, पौधे या निर्माण के लिए कहने पर हल्का हो सकता है।

सिद्धांत शिक्षण और सीखने में रचनात्मकता का एक बड़ा सौदा आमंत्रित करता है और पिछले 35 वर्षों में, कला शिक्षकों, विशेष रूप से, का उपयोग किया है कला-समन्वित पाठ्यक्रम विकसित करने के लिए सिद्धांत जो मुख्य विषयों में ज्ञान का उत्पादन और साझा करने के लिए कलात्मक प्रक्रियाओं की शक्ति को स्वीकार करता है क्षेत्रों। कला एकीकरण ने शिक्षण और सीखने के दृष्टिकोण के रूप में उड़ान भरी क्योंकि यह कलात्मक प्रक्रियाओं को टैप करता है न केवल विषय के रूप में और स्वयं के रूप में, बल्कि अन्य विषय में ज्ञान प्रसंस्करण के लिए उपकरण के रूप में क्षेत्रों। उदाहरण के लिए, एक मौखिक, सामाजिक शिक्षार्थी प्रकाश डालते हैं जब वे थिएटर जैसी गतिविधियों के माध्यम से कहानियों में संघर्ष के बारे में सीखते हैं। एक तार्किक, संगीत सीखने वाला जब संगीत के उत्पादन के माध्यम से गणित के बारे में सीखता है, तो वह व्यस्त रहता है।

वास्तव में, हार्वर्ड विश्वविद्यालय में प्रोजेक्ट ज़ीरो में गार्डनर के सहयोगियों ने वर्षों से आदतों पर शोध किया कलाकारों को अपने स्टूडियो में काम करने के लिए पता चलता है कि कलात्मक प्रक्रियाएं शिक्षण में सर्वोत्तम प्रथाओं को कैसे सूचित कर सकती हैं सीख रहा हूँ। प्रमुख शोधकर्ता लोइस हेटलैंड और उनकी टीम ने आठ "स्टूडियो हैबिट्स ऑफ माइंड" की पहचान की, जिन्हें किसी भी तरह के सीखने वाले के साथ किसी भी उम्र में पाठ्यक्रम में सीखने के लिए लागू किया जा सकता है। जटिल दार्शनिक सवालों के साथ जुड़ने के लिए उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करना सीखने से, ये आदतें सीखने वालों को असफलता के भय से मुक्त करती हैं और सीखने के सुख के बजाय ध्यान केंद्रित करती हैं।

मल्टीपल इंटेलीजेंस शिक्षण और सीखने के लिए असीम संभावनाओं को आमंत्रित करता है, लेकिन सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक पहले स्थान पर एक शिक्षार्थी की प्राथमिक बुद्धिमत्ता निर्धारित कर रहा है। जबकि हम में से कई लोगों के बारे में एक वृत्ति है कि हम कैसे सीखना पसंद करते हैं, किसी की प्रमुख सीखने की शैली को पहचानने में सक्षम होना एक आजीवन प्रक्रिया हो सकती है जिसमें समय के साथ प्रयोग और अनुकूलन की आवश्यकता होती है।

संयुक्त राज्य में स्कूल, बड़े पैमाने पर समाज के प्रतिबिंब के रूप में, अक्सर भाषाई या पर असंतुलित मूल्य रखते हैं तार्किक-गणितीय बुद्धिमत्ता, और अन्य विधाओं में बुद्धिमत्ता वाले शिक्षार्थियों को जोखिम का सामना करना पड़ता है, उनका मूल्यांकन नहीं किया जाता है, या अवहेलना करना। जैसे लर्निंग ट्रेंड प्रायोगिक ज्ञान, या नए ज्ञान के उत्पादन में अधिक से अधिक बुद्धिमत्ता का दोहन करने के लिए परिस्थितियों को बनाकर इस पूर्वाग्रह का मुकाबला करने और इसे ठीक करने के प्रयासों को करके this सीखना। शिक्षक कभी-कभी परिवारों के साथ साझेदारी की कमी का कारण बनते हैं और ध्यान दें कि जब तक सिद्धांत सीखने तक नहीं पहुंचता है घर पर, विधियाँ हमेशा कक्षा में नहीं रहती हैं और शिक्षार्थी ढेर के खिलाफ संघर्ष करते रहते हैं उम्मीदों।

गार्डनर ने किसी भी अन्य पर किसी भी खुफिया के साथ सीखने के लेबलिंग के खिलाफ चेतावनी दी है या आठ प्रकार की बुद्धि के बीच मूल्य के अनपेक्षित पदानुक्रम को लागू कर रहे हैं। जबकि हम में से प्रत्येक दूसरे पर एक बुद्धि की ओर झुक सकता है, हम समय के साथ बदलने और बदलने की क्षमता भी रखते हैं। शिक्षण और सीखने के संदर्भों पर लागू कई इंटेलीजेंस को सीमित शिक्षार्थियों के बजाय सशक्त बनाना चाहिए। इसके विपरीत, कई इंटेलीजेंस के सिद्धांत मौलिक रूप से हमारी विशाल और अप्रयुक्त क्षमता का विस्तार करते हैं। वॉल्ट व्हिटमैन की भावना में, कई बुद्धिमत्ता हमें याद दिलाती है कि हम जटिल हैं, और हमारे पास मल्टीट्यूड हैं।

अमांडा लेह लिचेंस्टीन शिकागो, आईएल (यूएसए) के एक कवि, लेखक और शिक्षक हैं, जो वर्तमान में पूर्वी अफ्रीका में अपना समय विभाजित करते हैं। कला, संस्कृति और शिक्षा पर उनके निबंध टीचिंग आर्टिस्ट जर्नल, आर्ट इन द पब्लिक इंटरेस्ट में दिखाई देते हैं, टीचर्स एंड राइटर्स मैगज़ीन, टीचिंग टॉलरेंस, द इक्विटी कलेक्टिव, अरामकोवर्ल्ड, सेल्माता, फॉरवर्ड, अन्य। उसकी वेबसाइट पर जाएँ.