प्रत्येक छात्र के लिए निर्देश और मूल्यांकन अद्वितीय

यदि शिक्षण सब कुछ सिखाने के लिए सबसे अच्छे तरीके का उपयोग करने के रूप में सरल था, तो इसे एक विज्ञान का अधिक माना जाएगा। हालाँकि, सब कुछ सिखाने का एक सबसे अच्छा तरीका नहीं है और इसीलिए शिक्षण एक कला है। यदि शिक्षण का मतलब केवल एक पाठ्यपुस्तक का अनुसरण करना और उसका उपयोग करना है 'एक ही आकार सभी फिट बैठता है' दृष्टिकोण, फिर कोई भी सिखा सकता है, है ना? यही शिक्षक बनाता है और विशेष रूप से विशेष शिक्षक अद्वितीय और विशेष। बहुत पहले, शिक्षकों को पता था कि व्यक्तिगत जरूरतों, शक्तियों और कमजोरियों को निर्देशात्मक और ड्राइव करना चाहिए मूल्यांकन अभ्यास.

हम हमेशा से जानते हैं कि बच्चे अपने व्यक्तिगत पैकेज में आते हैं और कोई भी दो बच्चे एक ही तरह से नहीं सीखते हैं, भले ही पाठ्यक्रम समान हो। शिक्षण सुनिश्चित करने के लिए निर्देशात्मक और मूल्यांकन अभ्यास अलग हो सकता है (और होना चाहिए)। यह कहाँ है विभेदित निर्देश और मूल्यांकन आते हैं। शिक्षकों को यह सुनिश्चित करने के लिए विभिन्न प्रकार के प्रवेश बिंदु बनाने की आवश्यकता है कि छात्र की क्षमताओं, शक्तियों और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए। छात्रों को तब शिक्षण के आधार पर अपने ज्ञान का प्रदर्शन करने के लिए अलग-अलग अवसरों की आवश्यकता होती है, इसलिए

यहाँ विभेदित निर्देश और मूल्यांकन के नट और बोल्ट हैं:

• चुनाव प्रक्रिया की कुंजी है। मूल्यांकन में सीखने की गतिविधि के साथ-साथ पसंद का विकल्प (छात्र समझ कैसे प्रदर्शित करेगा)।
• सीखने के कार्य हमेशा छात्रों की ताकत / कमजोरियों पर विचार करते हैं। देख कर सीखने वाले दृश्य संकेत होंगे, श्रवण करने वाले श्रवण संकेत आदि होंगे।
• छात्रों के समूह अलग-अलग होंगे, कुछ स्वतंत्र रूप से बेहतर काम करेंगे और अन्य विभिन्न समूह सेटिंग्स में काम करेंगे।
• एकाधिक बुद्धिमानी छात्रों की सीखने और सोचने की शैली के रूप में ध्यान में रखा जाता है।
• सबक यह सुनिश्चित करने के लिए प्रामाणिक है कि सभी छात्र कनेक्शन बना सकते हैं।
• विभेदित निर्देश और मूल्यांकन में परियोजना और समस्या-आधारित शिक्षा भी महत्वपूर्ण है।
• सभी छात्रों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए पाठ और मूल्यांकन को अनुकूलित किया जाता है।
• बच्चों को खुद के लिए सोचने के अवसर स्पष्ट रूप से स्पष्ट हैं।

विभेदित निर्देश और मूल्यांकन नया नहीं है; महान शिक्षक इन रणनीतियों को लंबे समय से लागू कर रहे हैं।

सबसे पहले, सीखने के परिणामों की पहचान करें। इस स्पष्टीकरण के उद्देश्य के लिए, मैं प्राकृतिक आपदाओं का उपयोग करूँगा।

अब हमें अपने में टैप करने की आवश्यकता है छात्र का पूर्व ज्ञान.

इस चरण के लिए, आप पूरे समूह के साथ विचार-मंथन कर सकते हैं या कर सकते हैं छोटे समूह या व्यक्तिगत रूप से। या, आप एक KWL चार्ट कर सकते हैं। रेखाचित्रीय आयोजकों पूर्व ज्ञान में दोहन के लिए अच्छी तरह से काम करें। आप यह भी विचार कर सकते हैं कि कौन, क्या, कब, कहां, क्यों और कैसे ग्राफिक आयोजकों को व्यक्तिगत रूप से या समूहों में उपयोग कर रहा है। इस कार्य की कुंजी यह सुनिश्चित कर रही है कि हर कोई योगदान दे सकता है।

अब जब आपने पहचान लिया है कि छात्रों को क्या पता है, यह समय है कि वे क्या चाहते हैं और सीखना चाहते हैं। आप विषय को उपविभागों में विभाजित करते हुए कमरे के चारों ओर चार्ट पेपर पोस्ट कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्राकृतिक आपदाओं के लिए, हम विभिन्न हेडिंग (तूफान, बवंडर, सुनामी, भूकंप आदि) के साथ चार्ट पेपर पोस्ट करेंगे। प्रत्येक समूह या व्यक्ति चार्ट पेपर पर आता है और लिखता है कि वे किसी भी विषय के बारे में क्या जानते हैं। इस बिंदु से आप रुचि के आधार पर चर्चा समूह बना सकते हैं, प्रत्येक समूह उन प्राकृतिक आपदाओं के लिए साइन अप करता है जिनके बारे में वे और सीखना चाहते हैं। समूहों को उन संसाधनों की पहचान करने की आवश्यकता होगी जो उन्हें अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने में मदद करेंगे।

अब यह निर्धारित करने का समय है कि छात्र अपनी जांच / अनुसंधान के बाद अपने नए ज्ञान का प्रदर्शन कैसे करेंगे जिसमें किताबें, वृत्तचित्र शामिल होंगे, इंटरनेट अनुसंधान आदि। इसके लिए, फिर से, चुनाव आवश्यक है क्योंकि उनकी ताकत / जरूरतों और सीखने की शैलियों को ध्यान में रखा गया है। यहां कुछ सुझाव दिए गए हैं: एक टॉक शो बनाएं, एक समाचार रिलीज़ लिखें, कक्षा को पढ़ाएं, एक सूचना विवरणिका बनाएं, दिखाने के लिए एक पावरपॉइंट बनाएं हर कोई, वर्णनकर्ताओं के साथ चित्र बनाता है, एक प्रदर्शन देता है, भूमिका निभाता है, एक न्यूज़कास्ट बनाता है, एक कठपुतली शो बनाता है, एक सूचना गीत, कविता, रैप लिखता है या जयजयकार करें, फ्लो चार्ट बनाएं या चरणबद्ध तरीके से कदम रखें, सूचनात्मक वाणिज्यिक पर डालें, एक संकट पैदा करें या जो एक करोड़पति बनना चाहता है खेल। किसी भी विषय की संभावनाएं अनंत हैं। इन प्रक्रियाओं के माध्यम से, छात्र विभिन्न तरीकों से पत्रिकाओं को भी रख सकते हैं। वे अपने नए तथ्यों और विचारों को उनके विचारों और प्रतिबिंबों के बाद अवधारणाओं के बारे में बता सकते हैं। या वे जो जानते हैं उसका एक लॉग रख सकते हैं और उनके पास अभी भी क्या प्रश्न हैं।

आप निम्नलिखित का आकलन कर सकते हैं: कार्यों को पूरा करना, दूसरों के साथ काम करने और सुनने की क्षमता, भागीदारी का स्तर, स्वयं का सम्मान करना, आदि। और अन्य, चर्चा करने, समझाने, संबंध बनाने, बहस करने, समर्थन करने की राय, अनुमान, कारण, पुनः बताने, वर्णन करने, रिपोर्ट करने, भविष्यवाणी करने की क्षमता आदि।

मूल्यांकन सरनामा सामाजिक कौशल और ज्ञान कौशल दोनों के लिए वर्णनकर्ता होने चाहिए।

जैसा कि आप देख सकते हैं, आप शायद पहले से ही जो कुछ कर रहे हैं, उसमें आपके निर्देश और मूल्यांकन में अंतर कर रहे हैं। आप पूछ रहे हो सकता है, जब सीधे निर्देश खेलने में आता है? जैसा कि आप अपने समूहों को देख रहे हैं, हमेशा कुछ छात्र होंगे जिन्हें कुछ अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता होगी, इसे पहचानें जैसा कि आप इसे देखते हैं और उन व्यक्तियों को एक साथ खींचते हैं ताकि उन्हें सीखने में मदद मिल सके सातत्य।

यदि आप निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं, तो आप अपने रास्ते पर हैं।

1. आप सामग्री कैसे विभेदित कर रहे हैं? (विभिन्न प्रकार की सामग्री, पसंद, विभिन्न प्रस्तुति प्रारूप आदि)
2. आप कैसे अलग हैं? मूल्यांकन? (छात्रों के पास अपने नए ज्ञान को प्रदर्शित करने के लिए कई विकल्प हैं)
3. आप इस प्रक्रिया को कैसे अलग कर रहे हैं? (पसंद और कार्यों की विविधता जो विचार करती है सीखने की शैली, ताकत, और जरूरत, लचीला समूह आदि)

हालाँकि, विभेद करना कई बार चुनौतीपूर्ण हो सकता है, इसके साथ रहें, आप परिणाम देखेंगे।