समूह निबंध 21 वीं सदी के कौशल विकसित करना

किसी भी विषय में शिक्षकों को एक सहयोगात्मक लेखन कार्य सौंपने पर विचार करना चाहिए, जैसे कि समूह निबंध या पेपर। 7-12 ग्रेड के छात्रों के साथ सहयोगात्मक लेखन असाइनमेंट का उपयोग करने की योजना के तीन व्यावहारिक कारण हैं।

कारण # 1: छात्रों को कॉलेज और कैरियर तैयार करने के लिए तैयार करने में, एक सहयोगी प्रक्रिया के लिए जोखिम प्रदान करना महत्वपूर्ण है। सहयोग और संचार का कौशल इनमें से एक है 21 वीं सदी के कौशल शैक्षणिक सामग्री मानकों में एम्बेडेड। वास्तविक विश्व लेखन अक्सर समूह लेखन के रूप में पूरा होता है- एक स्नातक महाविद्यालय समूह परियोजना, एक व्यवसाय के लिए एक रिपोर्ट, या एक गैर-लाभकारी संस्थान के लिए एक समाचार पत्र। सहयोगात्मक लेखन के परिणामस्वरूप किसी कार्य को पूरा करने के लिए अधिक विचार या समाधान हो सकते हैं।

कारण # 2: एक शिक्षक के आकलन के लिए सहयोगात्मक लेखन से कम उत्पादों का परिणाम होता है। यदि एक कक्षा में 30 छात्र हैं, और शिक्षक तीन के सहयोगी लेखन समूहों का आयोजन करता है प्रत्येक छात्र, अंतिम उत्पाद 10 कागजात या परियोजनाओं के रूप में ग्रेड करने के लिए 30 कागजात या परियोजनाओं के विपरीत होगा ग्रेड।

कारण # 3: शोध सहयोगी लेखन का समर्थन करता है। इसके अनुसार ZPD का वायगोस्टस्की सिद्धांतका क्षेत्र समीपस्थ विकास), जब छात्र दूसरों के साथ काम करते हैं, तो सभी शिक्षार्थियों के लिए एक स्तर पर काम करने का अवसर होता है अपनी सामान्य क्षमता से थोड़ा ऊपर, दूसरों के साथ सह-संचालन के रूप में जो थोड़ा अधिक जानते हैं, बढ़ावा दे सकते हैं उपलब्धि।

एक व्यक्तिगत लेखन असाइनमेंट और एक सहयोगी या समूह लेखन असाइनमेंट के बीच सबसे स्पष्ट अंतर जिम्मेदारियों के असाइनमेंट में है: कौन लिखेगा?

पी 21 के अनुसार 21 वीं सदी सीखने के लिए रूपरेखा, एससहयोगी लेखन में संलग्न ट्यूडेंट्स भी अभ्यास कर रहे हैं 21 वीं सदी का कौशल स्पष्ट रूप से संवाद स्थापित करना अगर उन्हें यह अवसर दिया जाए:

• विभिन्न प्रकार के रूपों और संदर्भों में मौखिक, लिखित और अशाब्दिक संचार कौशल का उपयोग करके विचारों और विचारों को प्रभावी ढंग से व्यक्त करते हैं
• ज्ञान, मूल्यों, दृष्टिकोण और इरादों सहित अर्थ को समझने के लिए प्रभावी ढंग से सुनें
• उद्देश्यों की एक श्रृंखला के लिए संचार का उपयोग करें (उदाहरण के लिए सूचित, निर्देश, प्रेरित और राजी करने के लिए)
• कई मीडिया और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें, और अपनी प्रभावशीलता को प्राथमिकता देने के साथ-साथ उनके प्रभाव का आकलन करने का तरीका जानें
• विभिन्न वातावरणों में प्रभावी ढंग से संवाद (बहुभाषी सहित)

निम्नलिखित रूपरेखा शिक्षकों की मदद करेगी और फिर छात्रों को एक सहयोगी काम चलाने के लॉजिस्टिक्स को संबोधित करेगी जिसमें समूह के सभी सदस्यों ने जिम्मेदारियों को परिभाषित किया है। इस रूपरेखा को विभिन्न आकारों (दो से पांच लेखकों) के समूहों या किसी भी सामग्री क्षेत्र में उपयोग करने के लिए अनुकूलित किया जा सकता है।

किसी भी सहयोगात्मक लेखन प्रक्रिया को छात्रों को पढ़ाया जाना चाहिए और छात्रों को समूह लेखन प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए लक्ष्य के साथ वर्ष में कई बार अभ्यास करना चाहिए।

किसी भी लेखन कार्य, व्यक्तिगत या समूह में, शिक्षक को स्पष्ट रूप से स्पष्ट करना चाहिएअसाइनमेंट का उद्देश्य (समझाने के लिए, समझाने के लिए ...) लिखने का उद्देश्य भी होगा लक्षित दर्शकों की पहचान करना। छात्रों को प्रदान करना एक रूब्रिक अग्रिम में सहयोगात्मक लेखन के लिए उन्हें कार्य की अपेक्षाओं को समझने में बेहतर मदद मिलेगी।

एक बार उद्देश्य और दर्शकों को स्थापित किया गया है, तो एक लेखन पत्र या निबंध को डिजाइन करना और कार्यान्वित करना पांच चरणों में से बहुत अलग नहीं है लिखने की प्रक्रिया:

• Prewriting
• मसौदा
• संशोधन
• संपादन
• प्रकाशन

• समूह में छात्र असाइनमेंट और अंतिम उत्पाद या पेपर के लिए आवश्यकताओं की समीक्षा करते हैं;
• समूह में छात्र मंथन और विचारों को साझा करें;
• समूह में छात्र एक प्रारूप या कार्य थीसिस तैयार करते हैं:
  • यह एक स्थिति या दावे को विकसित करने का पहला प्रयास है;
  • क्योंकि लेखन प्रक्रिया के शुरुआती चरण वे हैं जहाँ समूह के लेखक उनके द्वारा निर्देशित प्रश्नों से निर्देशित होते हैं (पूछताछ आधारित शिक्षा), वर्किंग थीसिस अंतिम थीसिस स्टेटमेंट नहीं है।

• समूह में छात्र एक साथ तय करें जो कागज के कुछ हिस्सों को लिखेंगे। इसके लिए आवश्यक है कि छात्र सहयोग करें, बजाय केवल सहयोग के। यहाँ अंतर है:
  • सहयोग करते समय, छात्र एक ही साझा लक्ष्य पर एक साथ काम करते हैं;
  • सहयोग करते समय, छात्र स्वार्थी अभी तक सामान्य लक्ष्यों पर काम करते हुए एक साथ प्रदर्शन करते हैं।
• समूह में छात्र असाइनमेंट आवश्यकताओं के आधार पर सहयोग योजना का दस्तावेजीकरण करते हैं (उदाहरण: पुस्तक समीक्षा, समर्थक / प्रेरक कागज) और योजना पर सहमत होते हैं;
• समूह में छात्र एक समयरेखा निर्धारित करते हैं जो व्यक्तिगत और समूह दोनों जिम्मेदारियों के लिए समय सीमा को रेखांकित करता है;
• समूह में छात्र यह निर्धारित करते हैं कि काम कब किया जा सकता है तुल्यकालिक (कक्षा में / व्यक्ति में) या अतुल्यकालिक रूप से (ऑनलाइन)। Google डॉक्स जैसे ऑनलाइन लेखन प्लेटफार्मों के उपयोग के साथ, ये समूह निर्धारण समूह को अपडेट और जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से साझा करने में मदद करेंगे।

• समूह ड्राफ्ट में छात्रों को असाइनमेंट कैसे प्रबंधित किया जाएगा (पूर्व: अनुभाग, अध्याय, पैराग्राफ, परिशिष्ट);
• समूह में छात्र यह निर्धारित करते हैं कि वे कैसे और कहाँ से विश्वसनीय और सामयिक स्रोत सामग्री (किताबें, लेख, अखबार के लेख, वीडियो, पॉडकास्ट, वेबसाइट, साक्षात्कार या शोध के लिए स्व-निर्मित सर्वेक्षण विषय);
• समूह में छात्र यह निर्धारित करते हैं कि कौन जानकारी पढ़ेगा और संसाधित करेगा;
  • प्रो / कोन साक्ष्य संतुलित होना चाहिए;
  • प्रमाण का हवाला दिया जाना चाहिए;
  • सभ्यताओं को सूचीबद्ध किया जाना चाहिए;
• समूह में छात्र सबूतों का विश्लेषण करते हैं कि यह कितनी अच्छी तरह से स्थिति का समर्थन करता है;
• समूह में छात्र अतिरिक्त साक्ष्य (उदाहरण: चित्र, ग्राफ़, टेबल और चार्ट) शामिल करने का सबसे अच्छा तरीका निर्धारित करते हैं।

• व्यक्तिगत छात्र इस बात को ध्यान में रखते हैं कि सामग्री और व्यक्तिगत लेखन कैसे कागज या उत्पाद में फिट होगा।
• साथ में लिखते छात्र तुल्यकालिक (कक्षा में / व्यक्ति में) या अतुल्यकालिक रूप से (ऑनलाइन):
  • एक समूह के रूप में लिखना समय लेने वाला है; इन अवसरों को यह सुनिश्चित करने के लिए छोड़ दिया जाना चाहिए कि दस्तावेज़ एक सुसंगत आवाज़ की छाप देने के लिए दस्तावेज़ का आयोजन किया जाता है।
  • समूह में छात्र को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि कागज या उत्पाद की सामग्री स्पष्ट है और लेखन संचार करता है एक (या समर्थक / कांग्रेस के मामले में, एक) शैलीगत चर्चा करने से पहले लक्षित दर्शकों को संदेश परिवर्तन।

• समूह की समीक्षा में छात्रों ने एक दस्तावेज़ में विलय करने से पहले दस्तावेज़ के कुछ हिस्सों का मसौदा तैयार किया;
• समूह में छात्र विचारों के एक तार्किक प्रवाह की तलाश करते हैं। (नोट: छात्रों को उपयोग करने के लिए सिखाना संक्रमण व्यक्तिगत ड्राफ्ट से अधिक चौरसाई करने के लिए महत्वपूर्ण है);
• समूह में छात्र पेपर की सामग्री और संरचना को संशोधित करते हैं;
• समूह में छात्रों ने पेपर प्रूफ किया और टाइपोस, वर्तनी त्रुटियों, विराम चिह्नों, स्वरूपण मुद्दों और व्याकरण संबंधी गलतियों की जांच की। (नोट: पेपर को जोर से पढ़ना संपादन के लिए एक उत्कृष्ट रणनीति है)।

समूह या सामग्री क्षेत्र कक्षा के आकार के बावजूद, छात्र संगठनात्मक पैटर्न का पालन करके अपने लेखन का प्रबंधन करेंगे। यह खोज लिसा एद और एंड्रिया लुन्सफोर्ड द्वारा किए गए एक अध्ययन (1990) के परिणामों पर आधारित है, जिसके परिणामस्वरूप एक पुस्तक एकवचन ग्रंथ / बहुवचन थी लेखक: सहयोगात्मक लेखन पर परिप्रेक्ष्य, उनके काम के अनुसार, सहयोगी के लिए सात विख्यात संगठनात्मक पैटर्न हैं लिख रहे हैं। ये सात पैटर्न हैं:

1. "टीम कार्य की योजना बनाती है और रूपरेखा तैयार करती है, फिर प्रत्येक लेखक अपना हिस्सा तैयार करता है और समूह व्यक्तिगत भागों को संकलित करता है, और आवश्यकतानुसार पूरे दस्तावेज को संशोधित करता है;
2. "टीम लेखन कार्य की योजना बनाती है और रूपरेखा तैयार करती है, फिर एक सदस्य एक मसौदा तैयार करता है, टीम संपादन का मसौदा तैयार करती है और संशोधित करती है;
3. "टीम का एक सदस्य एक योजना बनाता है और एक मसौदा लिखता है, समूह मसौदे को संशोधित करता है;
4. "एक व्यक्ति ड्राफ्ट की योजना बनाता है और लिखता है, फिर एक या अधिक सदस्य मूल लेखकों से परामर्श के बिना ड्राफ्ट को संशोधित करता है;
5. "समूह योजना बनाता है और मसौदा लिखता है, एक या अधिक सदस्य मूल लेखकों से परामर्श के बिना मसौदे को संशोधित करते हैं;
6. "एक व्यक्ति कार्यों को सौंपता है, प्रत्येक सदस्य व्यक्तिगत कार्य को पूरा करता है, एक व्यक्ति दस्तावेज़ को संकलित और संशोधित करता है;
7. "एक हुक्म देता है, दूसरे को हस्तांतरित और सम्पादित करता है।"

एक सहयोगी लेखन असाइनमेंट की प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए, प्रत्येक समूह के सभी छात्रों को सक्रिय प्रतिभागी होना चाहिए। इसलिए:

• प्रशिक्षकों को प्रत्येक समूह की प्रगति की निगरानी करने, प्रतिक्रिया प्रदान करने और आवश्यक होने पर सहायता करने की आवश्यकता है। प्रारंभ में, निगरानी का यह रूप पारंपरिक शिक्षण प्रारूपों की तुलना में अधिक समय लेने वाला हो सकता है, लेकिन एक शिक्षक समूहों के साथ व्यक्तिगत छात्रों की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से मिल सकता है। जबकि सहयोगी लेखन असाइनमेंट के सामने लोड होने में समय लगता है, अंतिम उत्पादों की संख्या काफी कम हो जाती है इसलिए ग्रेडिंग समय भी कम हो जाता है।
• एक सहयोगात्मक लेखन परियोजना को इस तरह से डिज़ाइन किया जाना चाहिए ताकि अंतिम मूल्यांकन वैध, निष्पक्ष और सटीक माना जाए। अंतिम मूल्यांकन में सभी समूह सदस्यों के ज्ञान और प्रदर्शन पर विचार करना चाहिए। ग्रेडिंग जटिलताएं प्रशिक्षकों के लिए समूह असाइनमेंट को मुश्किल बना सकती हैं। (देख समूह ग्रेडिंग लेख)
• छात्रों को कभी-कभी समूह सेटिंग में निर्णय लेने में कठिनाई हो सकती है। कई विचारों और लेखन शैलियों के कारण छात्रों पर अतिरिक्त तनाव हो सकता है। इन्हें एक अंतिम उत्पाद में शामिल किया जाना चाहिए जो सभी को प्रसन्न करे।

छात्रों को वास्तविक दुनिया के सहयोगी अनुभवों के लिए तैयार करना एक महत्वपूर्ण लक्ष्य है, और सहयोगी लेखन प्रक्रिया शिक्षकों को उस लक्ष्य को पूरा करने में बेहतर मदद कर सकती है। अनुसंधान एक सहयोगी दृष्टिकोण का समर्थन करता है। भले ही सहयोगी लेखन दृष्टिकोण को सेट-अप और निगरानी में अधिक समय की आवश्यकता हो सकती है, लेकिन शिक्षकों से ग्रेड के लिए पेपर की कम संख्या एक अतिरिक्त बोनस है।