सीखने के उद्देश्यों को लिखते समय सामान्य गलतियों से बचें

पाठ मकसद प्रभावी पाठ योजनाओं के निर्माण में एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। संक्षेप में, वे बताते हैं कि शिक्षक वास्तव में क्या चाहते हैं कि उनके छात्र पाठ के परिणामस्वरूप सीखें। विशेष रूप से, वे एक गाइड प्रदान करते हैं जो शिक्षकों को यह सुनिश्चित करने की अनुमति देता है कि सिखाई जा रही जानकारी पाठ के लक्ष्यों के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, वे शिक्षकों को एक उपाय देते हैं जिसका उपयोग छात्र सीखने और उपलब्धि को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है, और इस उपाय को उद्देश्य में भी लिखा जाना चाहिए।

हालांकि, जैसा कि शिक्षक सीखने के उद्देश्यों को लिखते हैं, यह महत्वपूर्ण है कि वे सामान्य त्रुटियों से बचें। यहां चार सामान्य त्रुटियों की एक सूची है, उदाहरण और विचारों के साथ कि उनसे कैसे बचा जाए।

चूंकि उद्देश्य का उद्देश्य सीखने और मूल्यांकन प्रक्रिया का मार्गदर्शन करना है, इसलिए यह केवल समझ में आता है कि यह सीखने वाले के बारे में लिखा गया है। हालांकि, एक सामान्य गलती उद्देश्य को लिखना है और इस बात पर ध्यान केंद्रित करना है कि शिक्षक पाठ में क्या करने की योजना बना रहा है। पथरी वर्ग के लिए लिखे गए एक उद्देश्य में इस त्रुटि का एक उदाहरण होगा, "शिक्षक प्रदर्शित करेगा कि कैसे उपयोग किया जाए

इस त्रुटि को आसानी से एक शब्द के साथ प्रत्येक उद्देश्य को शुरू करके ठीक किया जाता है जैसे कि, "छात्र करेगा ..." या "सीखने वाला होगा ..."
इस प्रकार के उद्देश्य का एक बेहतर उदाहरण होगा: "छात्र एक फ़ंक्शन की सीमा का पता लगाने के लिए एक रेखांकन कैलकुलेटर का उपयोग करेगा।"

यदि सबक एक श्रृंखला का हिस्सा है, तो उद्देश्य को यह बताना चाहिए कि छात्र श्रृंखला के प्रत्येक बिंदु पर क्या कर पाएंगे। उदाहरण के लिए, यदि सप्ताह का व्याकरण पाठ प्रत्यक्ष पते पर अल्पविराम का उपयोग करने पर है, तो पहले दिन के उद्देश्य के रूप में लिखा जा सकता है, "छात्र प्रत्यक्ष में अल्पविराम का उपयोग करने में सक्षम होगा एक वाक्य के उद्घाटन या समापन में पता। "दूसरे दिन का उद्देश्य के रूप में लिखा जा सकता है," छात्र एक पते के बीच में सीधे पते पर एक अल्पविराम का उपयोग करने में सक्षम होगा वाक्य।"

किसी भी सीखने के उद्देश्य का उद्देश्य शिक्षक को यह बताने की क्षमता प्रदान करना है कि क्या छात्र ने अपेक्षित जानकारी सीखी है। हालांकि, यह संभव नहीं है यदि उद्देश्य उन वस्तुओं को सूचीबद्ध नहीं करता है जो आसानी से अवलोकन योग्य या औसत दर्जे का हैं। उदाहरण: “छात्रों को पता चल जाएगा कि क्यों नियंत्रण और संतुलन महत्वपूर्ण हैं। "यहां मुद्दा यह है कि शिक्षक के पास इस ज्ञान को मापने का कोई तरीका नहीं है।

मापने को कई अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है: चर्चा, मौखिक प्रतिक्रिया, क्विज़, स्लिप, इंटरएक्टिव प्रतिक्रियाएं, होमवर्क, परीक्षण आदि।

ग्रेड स्तर और जटिलता के स्तर के आधार पर, सभी पाठ उद्देश्यों को नीचे दिए गए अनुसार विशिष्ट होना चाहिए।

किसी भी शिक्षण उद्देश्यों के लिए शिक्षकों को विशिष्ट मानदंड प्रदान करने की आवश्यकता होती है जो वे अपने छात्रों के सीखने का न्याय करने के लिए उपयोग करेंगे। उदाहरण के लिए "छात्र आवर्त सारणी पर तत्वों के नाम और प्रतीकों को जानेंगे," विशिष्ट नहीं है। पर 118 तत्व हैं आवर्त सारणी. क्या छात्रों को उन सभी को जानना है या उनमें से केवल एक विशिष्ट संख्या है? यह खराब लिखित उद्देश्य शिक्षक को यह निर्धारित करने के लिए पर्याप्त मार्गदर्शन प्रदान नहीं करता है कि क्या उद्देश्य पूरा किया गया है। हालांकि, उद्देश्य, "छात्र पहले 20 तत्वों के नाम और प्रतीकों को सूचीबद्ध करेगा आवर्त सारणी "एक विशिष्ट संख्या के तत्वों और डिजाइनों के साथ मापदंड को सीमित करती है कि वे कौन से तत्व हैं जानना चाहिए।

अत्यधिक जटिल और चिंताजनक सीखने के उद्देश्य उतने प्रभावी नहीं होते हैं जितने कि छात्रों को सबक से सीखने के लिए सरलता से बताए जाते हैं। सर्वश्रेष्ठ शिक्षण उद्देश्यों में सरल क्रिया और औसत दर्जे के परिणाम शामिल हैं।

एक खराब उद्देश्य का एक खराब उदाहरण जिसका औसत दर्जे का परिणाम नहीं होता है, "छात्र इस बात को समझेगा कि इस दौरान हुई प्रमुख लड़ाइयों का महत्व क्या है?" अमरीकी क्रांति लेक्सिंगटन और कॉनकॉर्ड की लड़ाई, क्यूबेक की लड़ाई, साराटोगा की लड़ाई, और यॉर्कटाउन की लड़ाई सहित। "इसके बजाय, एक शिक्षक राज्य के लिए बेहतर होगा," छात्र सक्षम हो जाएगा। अमेरिकी क्रांति की चार प्रमुख लड़ाइयों की सचित्र समयरेखा बनाएं "या" छात्र अपने महत्व के क्रम के अनुसार अमेरिकी क्रांति में चार लड़ाइयों को रैंक करने में सक्षम होंगे। "

सभी शिक्षार्थियों के लिए अंतर करने की आवश्यकता को देखते हुए, शिक्षकों को नीचे बताए अनुसार सभी वर्गों के लिए कंबल सीखने के उद्देश्य बनाने के प्रलोभन से बचना चाहिए।

शिक्षक एक स्कूल के दिन के दौरान एक ही पाठ्यक्रम के कई खंड हो सकते हैं, हालांकि, चूंकि कोई दो कक्षाएं नहीं हैं बिल्कुल समान, अच्छी तरह से लिखे गए पाठ उद्देश्यों को प्रत्येक वर्ग की आवश्यकताओं के आधार पर अनुकूलित किया जाना चाहिए छात्रों। हालांकि यह एक अतिरिक्त जटिलता प्रतीत हो सकती है, सीखने के उद्देश्यों को छात्र विशिष्ट और औसत दर्जे का बनाया गया है।

छात्र प्रगति की परवाह किए बिना, प्रत्येक कक्षा के लिए समान शिक्षण उद्देश्य लिखना, छात्र प्रगति को मापने में मदद नहीं करेगा। इसके बजाय, कक्षा के विशिष्ट पाठ उद्देश्य होने चाहिए। उदाहरण के लिए, एक सामाजिक अध्ययन शिक्षक 14 वें संशोधन का अध्ययन करने वाले नागरिक वर्गों के लिए छात्र मूल्यांकन के आधार पर दो अलग-अलग सीखने के उद्देश्यों को विकसित कर सकता है। एक कक्षा के लिए पाठ का उद्देश्य अधिक समीक्षा के लिए एक अवसर प्रदान करने के लिए लिखा जा सकता है: "छात्र 14 वें संशोधन के प्रत्येक अनुभाग को पढ़ाने में सक्षम होगा।" के लिये जिन छात्रों ने बेहतर समझ का प्रदर्शन किया है, हालांकि, एक अलग सीखने का उद्देश्य हो सकता है, जैसे: "छात्र 14 वीं कक्षा के प्रत्येक अनुभाग का विश्लेषण करने में सक्षम होगा संशोधन।"