4 वर्ष के उपयोग के लिए आइसब्रेकर गतिविधियाँ

एक सकारात्मक स्कूली माहौल छात्रों के लिए परिणामों में सुधार करता है, विशेष रूप से कम सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि से। ए सकारात्मक स्कूल जलवायु शैक्षणिक उपलब्धि में भी योगदान देता है। एक सकारात्मक स्कूल जलवायु बनाना जो इस तरह के लाभ प्रदान करता है, कक्षा में शुरू हो सकता है, और शुरू करने का एक तरीका है आइसब्रेकर का उपयोग करना।

यद्यपि आइसब्रेकर बाहरी रूप से अकादमिक नहीं दिखाई देते हैं, वे एक सकारात्मक कक्षा जलवायु के निर्माण के लिए एक पहला कदम हैं। शोधकर्ताओं के अनुसार सोफी मैक्सवेल एट अल। उनकी रिपोर्ट में "अकादमिक उपलब्धि पर स्कूल की जलवायु और स्कूल की पहचान का प्रभाव"" फ्रंटियर साइकोलॉजी "(12/2017)," जितना अधिक सकारात्मक रूप से छात्रों ने स्कूल की जलवायु को माना, उतना ही बेहतर उनकी उपलब्धि है अंक संख्यात्मकता और लेखन डोमेन में थे। "इन धारणाओं में शामिल थे एक वर्ग और ताकत के संबंध का रिश्तों स्कूल के कर्मचारियों के साथ।

रिश्तों में विश्वास और स्वीकृति की भावनाओं को बढ़ावा देना मुश्किल है जब छात्रों को पता नहीं है कि एक दूसरे से कैसे बात करें। सहानुभूति विकसित करना और संबंध बनाना अनौपचारिक वातावरण में बातचीत से आता है। कक्षा या विद्यालय के साथ भावनात्मक संबंध में सुधार होगा

इस गतिविधि में कनेक्शन के दृश्य प्रतीक और शामिल हैं आत्म परिचय.

शिक्षक प्रत्येक अक्षर के बीच कुछ स्थान छोड़कर, बोर्ड पर उसका नाम प्रिंट करता है। वह तब कक्षा को अपने बारे में कुछ बताती है। इसके बाद, वह एक छात्रा को बोर्ड में आने के लिए चुनती है, अपने बारे में कुछ बताती है और एक क्रॉसवर्ड पहेली में शिक्षक का नाम पार करते हुए अपना नाम प्रिंट करती है। छात्र अपने बारे में कुछ कहकर और अपना नाम जोड़कर बदलाव करते हैं। स्वयंसेवक एक पोस्टर के रूप में पूरी की गई पहेली की नकल करते हैं। पहेली को बोर्ड पर टेप किए गए कागज पर लिखा जा सकता था और समय बचाने के लिए पहले प्रारूप में छोड़ दिया गया था।

इस गतिविधि को प्रत्येक छात्र को अपना नाम और कागज की शीट पर अपने बारे में एक बयान लिखने के लिए कहा जा सकता है। शिक्षक तब क्रासवर्ड पज़ल सॉफ़्टवेयर के साथ बनाए गए वर्ग नामों के लिए कथनों के रूप में उपयोग कर सकता है।

छात्रों को पता चल जाएगा कि आप इस से भरपूर हैं।

शिक्षक कक्षा के प्रारंभ में दरवाजे पर छात्रों का स्वागत करता है जबकि एक रोल रखता है टॉयलेट पेपर. वह या वह छात्रों को निर्देश के रूप में कई चादरें लेने के लिए निर्देश के रूप में उद्देश्य की व्याख्या करने से इनकार कर रहा है। कक्षा शुरू होने के बाद, शिक्षक छात्रों से प्रत्येक शीट पर अपने बारे में एक दिलचस्प बात लिखने के लिए कहता है। जब छात्र समाप्त हो जाते हैं, तो वे टॉयलेट पेपर की प्रत्येक शीट को पढ़कर अपना परिचय दे सकते हैं।

भिन्नता: छात्र एक चीज लिखते हैं जो वे उम्मीद करते हैं या प्रत्येक शीट पर इस वर्ष पाठ्यक्रम में सीखने की उम्मीद करते हैं।

इस गतिविधि का उद्देश्य छात्रों को विभिन्न मामलों पर अपने साथियों की स्थिति का शीघ्रता से सर्वेक्षण करना है। यह सर्वेक्षण उन विषयों के साथ शारीरिक गति को भी जोड़ता है जो गंभीर से हास्यास्पद तक हैं।

शिक्षक कमरे के केंद्र के नीचे टेप की एक लंबी लाइन डालता है, डेस्क को रास्ते से बाहर धकेलता है ताकि छात्र टेप के दोनों ओर खड़े हो सकें। शिक्षक "या तो-या" जैसे कि "मैं रात या दिन पसंद करता हूं," "डेमोक्रेट या रिपब्लिकन," "छिपकली या सांप" के साथ एक बयान पढ़ता है। बयान मूर्खतापूर्ण सामान्य ज्ञान से लेकर गंभीर सामग्री तक हो सकते हैं।

प्रत्येक कथन को सुनने के बाद, पहली प्रतिक्रिया से सहमत हुए छात्र टेप के एक तरफ जाते हैं और जो दूसरे से सहमत होते हैं, टेप के दूसरी तरफ। अनिर्धारित या मध्य-सड़क वाले लोगों को टेप की लाइन को स्ट्रैड करने की अनुमति है।

छात्र विशेष रूप से इस गतिविधि के खोज पहलू का आनंद लेते हैं।

शिक्षक पहेली आकार तैयार करता है। आकार किसी विषय या अलग-अलग रंगों का प्रतीक हो सकता है। इन्हें एक पहेली की तरह काटा जाता है, जिसमें वांछित समूह के आकार से दो से चार तक के टुकड़ों की संख्या होती है।

शिक्षक छात्रों को कमरे में चलने के साथ एक कंटेनर से एक पहेली टुकड़ा का चयन करने की अनुमति देता है। निर्धारित समय पर, छात्र सहकर्मियों के लिए कक्षा की खोज करते हैं जिनके पास पहेली के टुकड़े होते हैं जो उनके फिट होते हैं और फिर उन छात्रों के साथ मिलकर एक कार्य करते हैं। कुछ कार्यों में एक साथी को पेश करना, एक अवधारणा को परिभाषित करने वाला पोस्टर बनाना या पहेली टुकड़ों को सजाने और एक मोबाइल बनाना हो सकता है।

खोज गतिविधि के दौरान नाम सीखने की सुविधा के लिए शिक्षक के पास छात्रों को उनके पहेली टुकड़े के दोनों किनारों पर उनके नाम प्रिंट हो सकते हैं। नामों को मिटाया जा सकता है या बाहर निकाला जा सकता है ताकि पहेली के टुकड़ों का पुन: उपयोग किया जा सके। बाद में, पहेली के टुकड़े को विषय सामग्री की समीक्षा करने के तरीके के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक लेखक और उसके उपन्यास, या एक तत्व और उसके गुणों को मिलाकर।

नोट: यदि पहेली के टुकड़े कमरे में छात्रों की संख्या से मेल नहीं खाते हैं, तो कुछ छात्रों का पूरा समूह नहीं होगा। बचे हुए पहेली टुकड़ों को छात्रों के लिए यह देखने के लिए एक मेज पर रखा जा सकता है कि क्या उनका समूह छोटा सदस्य होगा।